有话“好好说”—修改病句下列广为流传的歌词和广告语有错吗?(1)我看见,一座座山,一座座山川。(2)还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。(3)今年过节不收礼,收礼就收脑白金。明确:(1)(1)“川”是河流,不能用量词“座”来修饰。(2)(2)“珠穆朗玛峰”是山峰,不是山坡。(3)(3)前说“不收礼”,后又说“收礼”,前后矛盾。病句的类型:一、语序不当二、结构混乱三、不合逻辑四、搭配不当五、表意不明六、成分残缺或赘余修改病句的原则：第一，修改病句，要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行改动。第二，多就少改，改动的字数要尽量少。一、语序不当:词语在句子中的位置放得不恰当.１、定语和中心语的位置颠倒例：我国棉花的生产，长期不能自给。２、定语、状语位置弄错２、定语、状语位置弄错解析：“自给”的主语不是“生产”，而是“棉花”，应将“棉花的生产”改为“生产的棉花”。解析：⑴将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”。⑵“广泛”是修饰“议论”，作定语，在句中却放在“引起”前充当状语，明显不合格，划线处应改为：引起了广泛的议论。例：⑴应该发挥广大青年的充分的作用。例：⑴应该发挥广大青年的充分的作用。⑵⑵这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。引起了议论。３、多项定语次序不当多项定语的正确次序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量词；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。例：一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校例：一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校的语文教师。的语文教师。正确次序：我们学校的（表领属）一位（数量正确次序：我们学校的（表领属）一位（数量词）有２０多年教学经验的（动词短语）优秀的词）有２０多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词性短语）语文（名词）教师。（形容词性短语）语文（名词）教师。４、多项状语排列次序不当当一个动词前的附加语（状语）很复杂，那么排列的次序大致为：①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间或处所的（名词）；③表语气（副词）或对象的（介宾短语）；④表情态或程序的（副词）。另外，表对象的介宾短语一般在中心语前。例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。象）交谈。５、关联词语位置不当５、关联词语位置不当例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。解析：两个分句是同一个主语时，关联词放在主语后面；两个分句的主语不同，关联词放在主语之前。这个句子属于后一种情况，“如果”应移到“他”的前面。６、主客颠倒６、主客颠倒例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。对于中国青年是不陌生的。应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。７、分句位置不当：复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序不当，表达就会混乱。句间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在思考着。着，他们在思考着。解析：这个复句里的几个分句逻辑关系混乱，正确的次序应是：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着。二、结构混乱(即句式杂糅)造成结构混乱的原因，主要有两种：１、两种同义格式杂糅有的时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同义格式，总有些差别，应根据不同语境和要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，把两个都用上了，就犯了杂糅的毛病。例:①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。②止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。解析：①“关键在于内因”与“内...
