卖火柴的小女孩-祁光发VIP免费

安徒生（丹麦）说课者：积石山县郭干乡郭干小学祁光发人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法学法五、说教学具准备六、说教学程序七、说板书设计八、说预设反思1.教材简析：《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第四组的第一篇课文。本单元围绕“外国名篇名著”这一主题组织内容，安排了四篇课文。《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇童话，课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。2.学情分析六年级的学生已有一定的自主阅读能力，而如何让今天中国的孩子体会到当年丹麦小女孩的悲惨与辛酸，以及她对幸福的渴望与追求，是培养孩子同情心和对幸福感悟的着力点，也是本课的难点。课时分配（2课时）：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络。第二课时精读卖火柴、擦火柴部分，感悟小女孩的悲惨生活和作者寄予的同情。今天我要说的是第二课时二、说教学目标：•知识目标：能在小女孩的五次现实与幻想分角色对比读中，说说文章虚实结合的表达方法，明白这样表达的效果。•能力目标：默读课文，想象说话，会联系上下文和自己的积累说出两个“幸福”的含义。•情感目标：默读课文，重点读好擦火柴的部分，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。三、说教学重难点•教学重点：引导学生整体把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。•通过自读、五次现实与幻想分角色对比读的方式，读悟结合、交流展示、师生评价的方法突破这一重点。教学难点：对两个“幸福”的含义的理解。通过学生朗读、交流展示、教师出示资料点拨、学生想象说话等方式突破。三、说教学重难点•教学重点：引导学生整体把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。通过自读、五次幻想分角色对比读的方式，读悟结合、交流展示、师生评价的方法突破这一重点。•教学难点：对两个“幸福”的含义的理解。通过学生朗读、交流展示、教师出示资料点拨、学生想象说话等方式突破。四、说教法、说学法教法：以情境教学法、以读代教法为主，辅以点拨引导法。学法：自主、合作、探究倡导学生采用独学、对学、群学等学习方式。教具：教师准备本课课件，歌曲《火柴天堂》。学具：学生课前搜集安徒生的作品，并把其中让你感动的句子摘抄在好词佳句积累本上。活动一、创设情境，重温“可怜”活动二、紧扣“死”，升华“可怜”活动三、聚焦“幸福”，深入对话活动四、延展“幸福”，丰富对话六、说教学程序六、说教学程序•活动一、创设情境，重温“可怜”•播放歌曲《火柴天堂》，顺势导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到那个可怜的卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。•设计意图：本环节通过歌曲导入，创设情境，把同学们引入到文本的境界中来，便于深入语言文字去体会人物情感，理解本文中心。六、说教学程序•活动二、紧扣“死”，升华“可怜”•1.学生浏览课文，找句子交流小女孩悲惨的结局。•出示句子：她死了，在旧年的大年夜冻死了。•2.引导质疑：面对着这样小小的尸体，有谁不会悲愤，有谁不会同情？但是作者对小女孩的死，却连用了两个让我们百思不得其解的词眼，是哪个？（幸福）六、说教学程序•活动三、聚焦“幸福”，深入对话•出示句子：谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。•1、引导学生质疑。如：两个幸福分别指的是什么？•2、寻找“幸福”：自学擦火柴部分，完成表格。次数第一次第二次第三次第四次第五次看到的东西大火炉原因寒冷，渴望温暖烤鹅饥饿，渴望食物圣诞树孤独，渴望欢乐奶奶痛苦，渴望疼爱奶奶抱着她飞走了不愿离开奶奶六、说教学程序•活动三、聚...