江汉区大兴路小学常元梅研究课《快乐王子》教学反思VIP免费

创设“绿色”情境激发学习兴趣启迪学生思维------《快乐王子》教学反思大兴路小学常元梅创设“绿色”的情境，是关注学生兴趣和经验的需要。它能激发学生的情感激活学生的经验，启迪学生的智慧。创设“绿色”情境就是要求情境有真实感，不造作，既符合教材的实际，又切合学生实际。学生在亲身经历学习过程中，兴趣盎然、持久。我时常在想，如果课堂上教师能设法创设各种“绿色”情境，将会使教学中抽象的内容具体化，使学生在学习过程中如身临其境，也必能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。正如苏霍姆林斯基所说：“只有创造一个教育人的情境，教育才能收到预期效果”。对于语文教学来说，创设好了“绿色”教学情境，不但可助学生理解课文内容，还可使学生把语文课堂升华为获取知识、享受艺术陶冶情操的精神殿堂，从中感受到情，享受到美，领悟到理，从而加深对人生意义的理解，确立人生的追求。下面就结合《快乐王子》一课的课堂教学，谈一点在语文教学中，努力创设“绿色情境”，构筑自由对话平台，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，既提高课堂教学效率，又使学生在情感方面得到升华的感受：一．创设“绿色”学习情境，激发兴趣。“学起于思，思源于疑”。学生积极的思维往往因疑而起，有了疑问，学生才会积极主动地去思考和探究。“情境教学法”倡导者李吉林老师也说：“教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸引才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。我们要把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。”可见，唤起学生学习的兴趣是相当重要的。因此，在课的开始，教师常常会根据课文与学生年龄的特点，想办法营造学习的氛围，创设探究问题的“绿色”情境，激发学生学习的极大动力。如执教《快乐王子》一课时，我是这样导入的：师：河南卫视有一台很受欢迎的节目，叫《品读》，品读经典，光亮人生。想看看吗？（一起观看，进入对作者查尔斯的介绍）师：这就是查尔斯，我们曾经学过他的一片童话故事《巨人的花园》。文中优美的语言，鲜明的人物形象给我们留下了深刻印象。据说，查尔斯每次将这个童话故事读给孩子听的时候，都会情不自禁地流下眼泪。今天咱们就来学习他另一篇感人的童话故事——快乐王子。上课开始，老师以充满感情的话创设“绿色”情境，导入新课，把学生引入1特定的课文情境。并借助《品读》视频，让学生初步感知作者的魅力，在这种特定的“绿色”情境中，学生很想进入课文将描述的情景，可谓“课未始，趣已生”。二、创设“绿色”想象情境，想中理解。情境教学“感受性原则”提倡小学语文课堂教学要“强化感受，淡化分析”，即通过优化情境引导儿童从感受美的乐趣中感知教材。优化的情境向儿童展示的是可感的场景，生动的画面，美妙的旋律。而丰富的想象，能使抽象的事物具体化深奥的内容浅显化。教学中，如果我们一味去分析课文的语句，就会违背“强化感受，淡化分析”的初衷。我们可以在学生自读自悟的基础上，通过展开合理丰富的想象，使教学内容更加现实化、形象化，增强课文的亲和力，让学生进入课文描绘的场景中去，获得更深刻的情感体验。教学《快乐王子》一课，感受他失去眼睛的痛苦时，我是这样执教的：师:王子还把一只眼睛送给了小女孩。王子两次取出自己的眼睛，会怎样？生：取出眼睛会失去光明。师：你真是一个善良的孩子，你想到了王子失去双眼的严重后果！生：没有眼睛，王子将看不见这美丽的世界。师：你在为王子担忧啊！生：没有眼睛，会感觉很孤单，很害怕！生：没有眼睛会很痛苦。师：对，王子眼前一片黑暗，再也看不到那火红的太阳，那蓝蓝的天，那五颜六色的花朵！他将永远在黑暗里渡过，这是多么痛苦的事情啊！为了帮助别人，王子宁愿失去珍贵的双眼，变成一个瞎子!师：来，把我们的感动融进我们的读中去吧！从以上教学片段可以看出，注重抓文章的留白处，创设“绿色”想象情境，整体感悟，想象画面，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用，学生在想象中很快就能理解内容，升华情感。三、创设“绿色”音乐情境，读中感悟。音...