新课程背景下课堂教学改革与创新（学习资料）VIP免费

棠湖中学熊伟Email：xw168xw@yahoo.com.cn一、问题的呈现诺贝尔奖迄今为止，大陆人没有一个拿到诺贝尔奖,只有九位华裔获奖。钱学森之问为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？中学生国奥赛金牌数量及奖牌数量以绝对优势居世界第一。？二、问题的分析杰出人才的特质：顿悟、想象、创新、……国奥赛的中学生：基础好、严密的逻辑思维、……二、问题的分析过去基础教育理念“知其然必须知基所以然”培养了严密的逻辑推理能力形成了固有单一的思维模式二、问题的分析单一的传授式教学高分生缺失自我发展低分生失去学习兴趣因材施教成空话新课改培育人以人为本因人施教了解学生自主学习个别指导特长课程学法丰富教法转变了解学情自主预习生成问题整合问题评价多样新成绩观过程评价激励评价生生评价师生评价全面发展课程多元特色课程通用技术社会实践研究学习素质教育新学生观习惯养成意志培养思想引领行为规范三、棠中的实践三段教学自主生疑生成问题个别指导独立预习预习提纲、自主预习、独立思考目标任务、重点指导、学情了解勾画圈点、发现问题、疑问待解互动解疑归纳拓展互动解疑创境设问创设情景、目标呈现、问题展示合作探究、引发讨论、相互评价归纳知识、收获展示、拓展应用内化迁疑测评迁移复习记忆作业巩固分层要求、独立作业、知识巩固及时复习、规律记忆、知识网络考试测评、插漏补缺、知识迁移三、棠中的实践三段教学三段九元导学模式以学生为主体、以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过“学生主动发现问题”、“师生互动解决问题”、“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”达到有效教学的目的。丰富师生的学习方式、落实全面的素质教育、关注学生的因人施教、提高课堂的教学效益。四、实施的保障1、全员递进发展（1）全员培训（2）示范引领（3）强力推进（4）制度保障（5）自发行为四、实施的保障2、开发《学与导》“宜学宜导，亦生亦师”。预习导读生成问题整合问题互动设计问题探究拓展训练四、实施的保障3、小组合作学习组间同质，组内异质，学长负责，生生尽力，捆绑评价，共同成长。五、实施的成果(一)提升了学生全面素质通过实施“三段教学”，激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生学习的主动性，从“老师要我学”转变为“老师，我要学”，实现了由等待被动学习走向主动勤奋学习的转变。通过实施“三段教学”，学生学习方式发生了重大转变，能够合理处理好教材与《学与导》的关系，高效率完成学习任务；学生学会了学习，学习质量更高；学生更加喜欢课堂、喜欢学校班级生活。通过实施“三段教学”，学生逐步学会自主、合作、探究学习，他们的学习、交流、评价、管理能力与日俱增，独立思考、合作共进、思辨批判和创新实践的能力得到了提升。五、实施的成果(二)促进了教师专业化发展通过实施“三段教学”，我校教师的教学观念转变了。教师在教学中体现了以人为本的教育思想，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。通过实施“三段教学”，我校教师的课堂行为变化了。教师在课堂教学中，以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，让学生围绕学生生成的问题和教师整合的问题进行自主合作探究学习，师生共同创建了自主合作、和谐民主的人文课堂。通过实施“三段教学”，我校教师的角色转变了。教师角色从从过去传统教学的讲解者、传授者成为学生潜能的唤醒者、开发者，成为学生学习的指导者、引领者，成为学生成长的促进者。五、实施的成果(二)促进了教师专业化发展通过实施“三段教学”，我校教师成为了新课程的研究者、开发者、建设者，从而提高了教育理论水平、学科教学能力和科研能力，走向了专业化发展的道路。2010年11月，我校6名教师在“第八届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛”中获一等奖。一年来，我校教师撰写的课改研究论文在省级以上公开刊物发表（或获市级以上等级奖）共282篇。一年来，我校领导、教师受邀外出省内外学校讲学、讲课近100人次。五、实施的成果(三)加快了学校发展步伐“三段教学”以其大面积提高教学质量和全面提升学生素质的魅力，受到了中央教科所和省市领导、专家的高...