在数学教学中如何树立学困生的自信心鸡东县红星小学胡凤静2011年10月在数学教学中如何树立学困生的自信心自信是学习的动力之一，自信心对于学困生来说也是十分重要的进步源动力。许多学困生在班级里，因为多年来已经形成的落后心里在作怪，产生了自卑心理。树立自信心其实就是树立一种认同感。就是让学困生感受到我能行。尤其在数学教学中，树立起学困生的自信心，对于提高学生的成绩有很大的帮助。班级里的学困生真的让你觉得实在喜欢不起来。看看他们，觉得满身的缺点，就是找不到可爱之处。上自习说话的是他们，课后完不成作业的是他们，不爱听讲的也是他们……有时仅有的一点耐心也被他们磨没有了。一天，在家顺手拿起《窗边的小豆豆》一书，和书中的小豆豆相比，我班的这几名学困生是可爱的了，他们至少不会像小豆豆那样惹了那么多的“麻烦”。回过头来想想，孩子学习困难就没有其他可爱之处了吗?还不是我们做老师的以偏概全，拿成绩衡量孩子的结果吗？作为一名小学数学教师，我们要从多角度去考虑问题，有没有想过，如果没有这些学习困难的孩子，我们的教学还会有什么精彩可言，还有什么挑战性了！要想让自己的教学更有意义，我们首先要考虑的是班级里的学困生的转变问题。转变学困生首先教师就要转变自己的认识，转变自己的观念，不要戴有色眼镜看这些孩子，把心态先放正。其次站在孩子的角度去思考问题，就是我们觉得笨的学生，有时可能是我们不了解孩子，没有进行换位思考，总拿自己的思维方式去想问题，才使孩子的思维跟不上，造成学习困难。其三，我认为“孩子是夸出来的”这句话是有道理的，有时我们在大会上听到领导的表扬，还会在心里泛起一层涟漪，那么孩子听到你的中肯的表扬，也会树立起自信心，逐渐的形成良好的学习习惯，有了好习惯，学困生的帽子就会摘下去。我在教学中尝试对班级的两名同学运用鼓励加辅导的方式，先在学习过程中，为他们设计一些稍微容易的问题，让他们在学生面前展示一下自己，在他回答的特别好的时候，及时用一些鼓励性的语言进行表扬，使这些学困生摆脱长期被大家看不起而形成的自卑心理。取得了一定的效果。使用这个方法时，一定要对症下药。我所教的班级里有一个叫孙睿的孩子，小男孩长得又白又精神，就是学习成绩不好，开始的时候对他的学习有些忽略，因为他也不是个性张扬的孩子，从来就不大声说话，班级学生又多，他经常是被忽略的对象，有时作业不交也会蒙混过关。因为成绩不好，家长也总叫他大笨蛋。说的多了，孩子的自信心也逐渐的被磨没了。后来上课时，他只要有不会的学习内容就会理直气壮的说：我不会。弄得好多老师都觉得无计可施，常常抱怨，打打不得，骂骂不得。说这个孩子现在就是放挺，觉得自己不会是正常的，会是不正常的。面对这样一个孩子，我真的是调整了自己的心态，告诉自己一定要有耐心，然后上课时对他多关注一点，多给他创设一些机会，当他表现比原来好一点我就及时的给与表扬，还记得第一次表扬他的时候，他眼中闪过的那一丝喜悦让我特别难忘，也让我内疚了很久，学困生学习困难没有我这个当老师的原因吗?自从那次以后，我不仅注重他的课堂学习，课后也会适时的找他谈心，说说生活中喜闻乐见的小事，说说孩子在家的喜好等，有时候我也会说你是老师眼中的好孩子，你只要用心了，你就是最好的，你要对自己说：我能行！在孩子树立了足够的自信心后，我又组织了“一帮一”的助学活动，让班级里的优秀学生帮助学困生学习。就是这样，这个孩子的自信心一下被提起来了，学习士气也提起来了，成绩也渐渐的好了。学困生的类型是各不相同。我们班的伊扬同学是学困生中最让人头痛的一种，属于表扬与批评都没有实效的学生，学习不好，习惯更是让人气氛。课堂不听课，还会给身边的同学制造麻烦，作业不写，高兴了就抄点，不高兴了就会不管是谁的作业本，把名字一涂就变成了自己的......反正学困生身上有的毛病，他几乎五毒俱全。对于这个孩子我观察了很久，觉得其实他除了不自信外，还是想引起老师的关注。为了了解他，我采取了跟踪的办法，下课时和他在一起玩，看看他对什么最感兴趣，观察什么样的方式能让他有所改变。一段...
