不拘一格教拼音——我教汉语拼音常用方法小结《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试行）》明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。那么，作为一名小学语文教师，如何做才能够让学生比较系统、清楚、牢固的学好汉语拼音的有关知识呢？读、写、背，肯定是需要的。当然，仅仅是让学生死记硬背是不行的，如果能辅以各种可行的教学方法，就能取得较好的教学效果。结合自己的教学实践，我来说说自己是如何教学生学习汉语拼音的：一、借助插图新课标人教版一年级教材拼音教学部分，插图内容丰富，色彩鲜艳，特别吸引这个阶段的儿童注意力。实践中，我就充分利用插图进行教学。例如单韵母e的学习，教材上给出了一只鹅的插图，借助“鹅”的音，学习e的发音，而鹅在水里的倒影与字母e极相似，可以借助记忆字母e的形。又比如声母k的学习，插图上有一颗水草，旁边两只小蝌蚪头冲着水草，尾巴一上一下，整个样子就是一个形象的k，再借助“蝌”的发音，学习k的发音。利用直观形象的插图，教学一部分韵母、声母，有着非常好的效果。二、多用儿歌儿歌贴近儿童生活，朗朗上口，深受小学生的喜爱。学习拼音的过程中，很多老师都会巧妙地利用儿歌进行教学，取得了预想不到的效果。这方面的资料很多，教学中，我除引用好的资源外，还依据教学中遇到的问题自己编儿歌。1比如学习声母的过程中，很多学生都会出现b、p、d、q混淆的情况。怎样记更容易记住呢？我给学生们编了一首儿歌：b和p，杆儿在左，拉起天线听广播（b），端盆凉水往下泼（p）；d和q，杆儿右边，马蹄的的(d)跑得欢，放飞气（q）球冲上天。又比如学习《汉语拼音字母表》，为了让学生对整个字母表的分类和数目记忆牢固，我编了一首儿歌：小朋友，真聪明，字母表来记心中。单韵母，有六个，能标声调要弄清。复韵母，九个数，er很特殊莫搞误。后鼻四，前鼻五，分清发音别马虎。学声母，二十三，个个牢记在心间。整体读，共十六，能读会写准过关。三、编小故事小孩子最爱听人讲故事，如果把故事巧妙地运用到拼音教学中，同样能够取得较好的效果。例如：在讲标声调时，虽然我已经给学生教了儿歌“有a不放过，无a找oe，i、u并列标尾巴”，但不少学生在后面标调时还是出错，尤其是i和u都有时；而有的竟然在给ie和ei标调时也用上了这“标尾巴”的规则。于是我编了一则故事讲给学生：有弟兄六人，老大叫a，老二叫o，老三叫e，老四和老五分别叫i和u，老六叫ü。他们有规定，家中有事，年龄大的做主。也就是说只要老大在，就必须由老大做主（标调）。如果老大不在家，就由老二做主。老大老二不在，就由老三做主，以此类推。但老四跟老五是双胞胎，别2人经常分不清他俩大小，他俩约定，如果他俩都在，谁被当做老小谁就做主（谁排在后面谁头上标调）。听了这个故事以后，i和u并列再标调时出错的情况就很少了。利用故事进行拼音教学的作用真不错，实践中我就经常使用。四、启发联想不管是课本上讲的，还是老师讲的方法，对一部分学生来讲，可能很好理解记忆，但对另一部分学生来讲就不一定了。所以在教学的过程中，我经常鼓励学生自己设法联想记忆。比如：学习复韵母ou时，有学生老是写成uo，我没有批评，而是鼓励学生想办法记忆，经过启发，学生的办法真不少：“老师，我就记莲藕（ou）切开了就有圆圆的眼，所以ou就是o在前”“老师，吃了不干净的东西就会呕（ou）吐,这时嘴巴会张得圆圆的，所以是o在前”“老师，ou的发音就像我们红太阳英语学校的老师教的字母o的发音，所以o在前，我就这样记的”……这些办法，有的形象（莲藕），有的不雅（呕吐），有的甚至有点儿牵强（o的英语发音和ou不同），但效果还是挺好的。又比如声母t的形状，有人说“小鱼跳”（联系课本插图），有人说“小伞把”（联系日用品）,有人说“汉字七”（联系其他学科），还有人说“像秤钩”（联系日常生活）。只要联系生活实际，运用到学习中，都值得肯定。五、区分比较几十个字母及其组合，要在短短几周内掌握，就像在短时间要记住一堆人的姓名，相貌特征等，一些相似的内容特易混淆，但只要设法区分比较，问题还是能迎刃而解...
