《将相和》说课稿首先，我来说说对教材的理解。《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。课文以战国时期秦、赵两国的矛盾为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，记叙了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池会见”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他为了赵国利益而忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”,将相重归于好。赞扬了蔺相如的机智、勇敢、以国家利益为重，同时也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生从作品中吸收有益的启示体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力。结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：会认4个生字，会写8个生字；理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。过程与方法：理清课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。情感态度价值观：通过人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”以及“和为贵”的道理。重点与难点：1.理解三个故事的起因和结果。2.了解三个故事之间的联系。其次，再来说说教法与学法。在“以人为本”学生观的指导下，我把引导学生“自主、合作、探究”作为学法和教法设计的出发点，特制定以下教法和学法。1、教法：情境教学法：运用角色转换和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读兴趣。以读助讲法：在读中感悟语言。尝试教学法：发挥学生的主体作用，让学生自立学习。2、学法：边读边想，在情境中体验、感悟，自主学习，在过程中形成能力，形成语感。下面就着重来谈谈我的教学过程。一、谈话导入。1.板书课题。2.学生思考：“将”“相”各指谁？“和”在这里是什么意思？对于题目你是如何理解的？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思）二、初读课文，理清脉络。1.“将”与“相”之间为什么和好？他们之间为什么曾经不和?学生默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2.本文将了三个小故事：第一个故事（第1~12自然段）完璧归赵第二个故事（第13~16自然段）渑池会见第三个故事（第17~21自然段）负荆请罪（师生交流中板书三个小标题）三、细读第一段1.学生齐读第一自然段，思考：这个段主要讲了什么？（这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因）2.默读第一段想一想：这个故事都是怎么发生的（起因）？经过怎样（经过）结果又如何（结果）？3.想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？（学生朗读）四、品读第二段1.学生默读思考：这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？2.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。3.细读课文，体会人物的性格特点。4.渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？五、精读第三段1.过渡：“完璧归赵”“渑池会见”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的“不和”。在处理这场内部矛盾中，蔺相如是怎样说的?又是怎样做的呢？2.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。3.检查自学情况。（1）事情的起因、经过和结果怎样？（2）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？（3）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢？六、拓展探究。1.总结全文，揭示中心。文中着...
