关于《透视规律》的教学案例怎样才能让美术课堂充满情趣---------《透视变化与透视规律》教学片断及反思陈莉英教学片断一：疑问导入。用投影展示一本课本和课本的线描图。(有透视错误，无立体感。)师：请同学观察线描图是否正确、美观？有没有立体感?(具有透视错误，无立体感，学生可很快地观察出来；他们举手积极，回答踊跃。)生：是错误的。没有立体感，不美观。【说明：设计具有错误信息的图片，吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣，也为培养学生的鉴赏能力奠定了基础。】师：我们在绘画写生时，画出的物体常常没有立体感，这就是不符合透视规律造成的，所以我们需要了解透视，并运用它的规律来画，来纠正画面中不符合透视的现象。那什么是透视呢？教学片断二：学习透视变化，设计两个小实验。(用启发式的教学方法，能启发学生很自然地理解什么是透视变化．)师：我们常常因为所在位置的高低，左右角度，远近不同而产生不同的视觉差别。把课本合上竖起来，观察自己的课本和远处同学的课本，在高度上有什么差别？学生观察后回答：感觉自己的课本高，远处同学的课本低。师：很好。师：再看看自己的课桌面和远处的同学的课桌面在面积上有什么差别？生：自己的桌而大，远处同学的桌面小。教师用多媒体在大屏幕上展现一幅风景画。(一个现代化的大城市，画面是三维的，具有动感，透视效果很明显。)(引导学生观察。)生：有长长的路、人、车、路灯、房子等。长长的路慢慢消失在远处的一点上，路灯近高远低，车和人近大远小。师：请同学们再观察身边的物体，是否也存在近大远小、近高远低的关系？学生接着再回忆生活中所见过的视觉变化。教师利用多媒体在大屏幕上展示三维画面，刺激学生的视觉，给学生直观感受，培养想像力。】师：在日常生活中，我们看同样大小的东西，近处的看起来大，远处的看起来小；同样高的东西，近处的高、远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。师：为了方便学习透视规律，现在需要了解几个透视术语c，第一，视点：绘画时人的眼睛是视点。第二，视平线：当眼睛平视时，远处与画者的眼睛高度相齐的一条假想水平横线即是视平线。第三，心点：在视平线上与视点正对着的那一点是心点，也是所有平行于画面的物体的消失点。(用多媒体显示出上下左右都有物体的画面，这些物体的倾斜线都向心点集中，并过心点做一条水平线即视平线。)请两名学生，一站一坐，回答看着讲台时自己所处位置的视点、心点、视平线，并用手比划一下。1关于《透视规律》的教学案例【说明：巧用多媒体，形象生动，有针对性地施教，化难为易。讲解透彻，学生易于理解，请学生回答问题。反馈教学效果。】教学片断三：研究新知。多媒体教学讲解透视规律：平行透视、成角透视、圆面透视。(为了使学生便于理解，我采用了引导式的教学方法)1、平行透视。师：请看多媒体显示出一本有透视现象的书，书本的一面正对大家，引导学生观察。生：此书的上下线和视平线保持着平行关系。两边的竖线与视平线垂直。生：两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长后向心点集中。(每讲一点，线就闪动，吸引学生的视线。)师：方形物体的一组边如果与我们呈平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短．这种现象就是平行透视。用投影放出一张平行透视正确的线描图，请一学生上台，验证透视是否正确。学生学习兴趣较浓，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。2、成角透视。师：多媒体屏幕上仍显示出那本书，书的一角正对大家，请学生观察。生：此书的一角对着我们，原来的垂直线没有变化，仍垂直．：生：上下边和左右边的线变得倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中。师：被画物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。请一学生上台检查一幅成角透视图是否正确。3、圆面透视。师：请看多媒体的屏幕上呈现出正对大家的立起的盘子面与正方形的平面图相比(画面在变动着)，请你们观察。生：圆周同正方形的四条边相切四个点；生：圆周同正方形的两条对角线相交四个点；生...
