-我与《湖北教育》征文站在教育之外看教育武汉市江汉区华苑小学李宝珍苏轼有一首极富哲理的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗之所以具有那样深的意蕴，是因为他告诉了我们看事物的道理，要认清事物的本质，就必须跳出事物之外。站在不同的角度，看同一事物结果会不一样，甚至会完全相反，也只有多角度的看待问题，才能比较全面的了解事物，为事物的发展找到一条更加准确的路。对待教育也是如此，我们不妨换一个角度，以一个非教育者的视角来看教育，或许更能发现教育的许多问题。站在教育之外看教育，你会发现教育的许多特质，许多教育常规，也许正好是违背教育原则的。教育的宗旨是教书育人，也正是这四个字，体现了教育的理念和目标。我们的常规教学中，老师拖堂，训斥学生，多布置作业等现象，站在老师的角度来想，是为了学生的将来好，是让学生有所收获，但站在教育者之外的角度，可能不是这样的结果和行为。老师的拖堂是没有按时完成工作量的事情，老师的训斥学生，是对学生人格的不尊重，是没有关爱学生的体现，不能以爱育爱，又怎能让学生在愉快的环境中学到知识和能力呢？记得有一位有名的教育家说过这样的一句话，要蹲下来站得和孩子一般高来和孩子对话。这其实就是站在教育之外来看问题，你的思想不一定是孩子的思想，你的愿望不一定是孩子的愿望。要想真正的教育孩子，就得站在他们的心情上来看待他们对教育的要求。我曾经遇到过这样一件事，它让我刻骨铭心。我师范同学的一个同事在乡村当校长，他对孩子管教很严厉，因为是校长，他要求自己的孩子有一身正气，像他那样大公无私。他在学校不许自己的孩子叫他爸爸，他不许自己的孩子学习很糟糕。结果懂事的孩子为了报复他，处处与他作对，最后变成小流氓。当送进教管所有人问他原因时，结果却让人心酸。他说“我是他儿子，我为什么不能叫他爸爸，他是校长为什么必须我一身正气，我就是想让他看看我跟他不同，想的不一样，证明给他看。”这虽然是我的那位同事教育孩子的失败，又何偿不是我们教育的失败啊，我们用我们的对教育的固定思维来教育我们的学生，来对待他们，而不去站在他们的角度上想想他们对教育的理解和需要，我们的教育那还叫成功吗？就连教育的对象我们都不能真心的倾听他们内心的声音，我们的教育的发展方向肯定会偏离我们的初衷，即便是我们的目标是教书育人，那也不能掩盖我们对教育的本位缺失。站在教育之外看教育，我们还能改变我们的教育思想，做到真正的与时俱进。教育的思想理念，不仅仅写在书本上，还要我们能正确的看待问题，分析问题。那么看待问题的角度和位置就决定了我们对问题本质的认识。教育是一项民生工程，是一项强国富民的必由之路，听听那些受教育者和那些提供受教育者的人的心声，无疑会给教育很好的鞭策力。其实现在的很多的惠民教育都是在倾听人民的心声1后所作出的决定。我也时常在学校听到孩子那稚嫩的声音，我感到他们那纯净的语言里包含着对教育的期待，让我不停的对自己的教育进行反思。孩子们经常讲，老师又占了我们的体育课，电脑课真有味，我的语文老师很亲切，老对我们笑。他们的只言片语何曾不是对我们教育的叩问啊？我们如果能对孩子亲切起来，我们如果能让孩子快乐起来，我们如果能让孩子，真心喜欢起来。我们的校园，我们的教学那该有多么多么多的欢声笑语啊。我们的教育不就是带给孩子们阳光和笑声吗，我们不就能跟随时代的潮流培养祖国所需要的人才吗，让自己多站在教育之外看教育，更能结合时代的特点，把握时代的脉搏，与时俱进。站在教育之外看教育，我们可以丰富我们的教学手段，提高我们的教学能力。在课堂上我们所实施的一切教学手段都是为了教学生知识和能力。如果我们能跳出我们自己的视角。来看我们的教学，我们可能会看到更美的教学情景。教育的手段和方法日新月异，但教学的思维改变的依附点却是我们对教育的反思和回顾。我们换一个位置看我们的教学，就等同于在不同的路径上找到了我们前进的方向，必然会带动我们的教学，向一个更加广阔的天地迈进。常听那些大师讲课，游刃有余。他们在教学的过程中所显现的...
