小学数学的有效教学需要关注什么在谈小学数学的“有效教学”之前，我觉得首先我们要搞清楚什么是“有效教学”。而所谓的“有效教学”，则是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。原合肥市教育局局长何柄章先生对有效教学作了通俗的诠释既“挤干课堂教学水平”。所以说所谓的“有效的教学”就是提倡教师少说精讲优释，提倡给学生提供更多自主学习的时间和空间，让学生有良好的学习习惯和学习方法，并有较浓的合作和探究学习的兴趣，这样就可以“教”的不苦“学”的不累，从而学生的整个生命体得到真实的进步和成长。那么对于有效教学我们需要关注它什么呢？我觉得应关注以下几个方面：一、关注学生的进步或发展《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所以说有效教学首先需要关注的是学生的进步或发展。那么具体又要关注学生的那些方面呢？1、关注学生的学习的兴趣和欲望。学习的兴趣与欲望，是学生参与数学学习活动的内在动力，也是学生学习的积极情感与态度的表露。当学生有了学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，去探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。而学生的学习兴趣与欲望，主要来自于他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也有可能是在获得数学学习成功之后产生的。例如教师引导学生用数学课学到的数学知识解决生活中所遇到的问题，如将所学知识用于买东西算帐，算家里的电费，合理安排时间等，使他们体会到，每学过一节数学课，他们解决实际问题的能力就增大了一点。2、关注学生的生活中的“数学思考”。我们生活在一个充满数与形的五彩缤纷的世界里，数学教材已经基本实现了生活化，教师通过结合教材内容对教材进行创造性的处理，向学生揭示周围世界的数学现象与内在美，使学生体会到在数学这个诱人的王国里，有许多数学现象需要去观察、去发现，有数不清的问题需要去思考，去操作。同时教师把学生作为教学的基本出发点，将生活化的材料引入到课堂中。如“搭配”问题，你怎样搭配早餐、怎样搭配衣服等。这些都是生活中的数学问题，学生往往习惯从已有的生活经验出发进行思考，这时就需要教师尊重学生，尊重学生思考的多样性，引导学生经历从生活经验逐步上升到数学思考的过程。这样，学生在观察、思考中就能体验到数学的乐趣。3、关注学生的心理变化。每个班的学生都会参差不齐，而在每一次新知识的学习过程中，都会有不同的眼神，不同的表情，这就要求我们教师要学会关注学生的心理变化，要充分理解学生的心理，从学生的角度去想问题，顺着学生的思路去开展教学。我们的教师，在教学中往往是按照事先准备好的教案，按自己的想法和思路去处理课堂上出现的问题，很少去考虑学生的想法，这样就会出现事与愿违的结果。在学习中所获得的成功和教师的鼓励，都会使学生体验到心理学所说的“愉快效应”。因此，教师对学生取得的成绩，甚至微小的进步，都及时给予鼓励，使他们感到有希望学好数学。二、关注课堂教学的有效性什么样的课堂教学才是有效的?我们的教师往往在课堂上唯恐学生听不明白，于是不厌其烦的讲解。结果是话说得太多，说得舌干口燥，多么辛苦啊！可是这样反而是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。那么什么样才能引导学生进行有效学习，使我们的教学成为有效的课堂教学呢？我觉得应从备课和上课这两个方面下功夫。1、如何备课。我们的教师在备课时往往从教师的角度来备课，而忽略了学生这个角色。但是，学生才是学习活动的主体，他们是知识的探究者，是课堂中的主角，更是影响我们教学效果的关键者，所以，我认为我们在备课时应该从学生学习活动的角度来备课。如这堂课有哪几个环节，怎样安排学生的活动，在活动过程中教师又怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等这些应该都是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备...
