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学校管理调研文章宣汉县东林乡中心校李晓彬学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新，而创新的关键在于学校管理者。时下，精细化管理、无为管理、残缺管理、制度管理等一些管理理念已经深入到广大管理者的心中。也是许多管理者效仿的管理模式，但是，许多管理者在运用这些管理模式的时候，有时会有力不从心、无所适从的感觉。在管理中，学校应本着立信、立德、立言、立功的办学原则，一切从学生实际出发，一切为学生的发展着想的办学原则，一切为教师，具有这样的办学理念才能将学校办得生龙活虎。一、存在问题要想在管理上出成绩，必须要弄清楚自己学校存在的问题，才能对症下药。以我校为例，本人于2003年到该校任校长，至今7年，在这七年中，我认为还存在着以下制约我校发展的问题：1、教师不配套。我校现有专业技术人员46人，其中有的是民办教师直接转过来的，从2003年起到现在学校只新分配了1人，教师年龄结构偏老，50岁以上占10人。教师的专业技术水平良莠不齐，能力素质差别较大。缺乏专业教师，学校音乐、美术、体育、信息技术都是兼职教师担任，2009年下期，1中心校小学连一套完整的语文、数学教师班子都差点没搭建起来，最后还是让一位教了多年的数学教师临时担任低年级语文教学任务。初中也是如此，专业科目只有几个人是专业学科学校毕业，其余像数学、地理、历史、生物等都是临时指派老师。这样一来，教师只要能完成教学任务就不错了，活动根本无法开展。2、债务影响学校发展。虽然前两年国家化解了学校的普九债务，但债务数额大，而且每笔债务都是要支付利息的，国家只解决了债务本金，没有解决利息。学校仍然要承担很大数额的利息资金，如果将学校公用经费支付利息，学校就无法运转，不还利息，债主又经常上门讨要，又扰乱了正常的教学秩序。3、工作考核机制不健全。在2009年以前，学校的考核都是用公用经费或者勤工俭学收入支付的，基本上都是每期期末就兑现（有的考核还是当月兑现，如早晚自习、代课津贴等），虽然不多，但也能及时反映教师的工作情况，教师对此比较认同。现在国家实行绩效考核制度，数量增加了，但考核是年终发放，上学期的考核只是公布相关数字，这样就使得一部分教师认为上学期考核无意义，于是在教书过程中只是为了完成任务，不管效果。这样极不利于调动教师工作积极性。4、检查太多。现在教育局动不动就出通知检查，只注重2了形式没有注重实效。学校为了应付检查，只能安排教师编造材料，而以我校为例，本身就缺乏教师，教师在工作中大多数时候都是一个人要担任几门学科的教学，这些教师根本没有过多的时间去完成其他工作，要完成学校安排的其他工作，只能熬更守夜，这就耽误了第二天的教学工作，这样无形为教师增加了工作压力。5、优质生源流失严重。我校地理位置特殊，离县城只有十一二公里的路程，中心校到各村都要爬坡上坎，而且还要过河趟水。在东林流行这样一句话：“东林是个窝，出门就爬坡”。由于地理条件的限制，我乡有很大一部分学生都没在我乡就读，这就使得优质生源流失严重，通过调研发现，近几年在附近几个乡镇升入重点中学的我乡学生不乏其人。究其原因，这些学生离这些乡镇较近或者路比较平坦。如红界村、环山村的学生一般都在天生中学读初中，牛背村的学生大多都在庙安学校读书，曾山村的学生为了不受大河侵扰，大多都到了西北或东乡镇的学校读书去了。这或许也是学籍制度不完善造成的。6、办学条件和投入不适应。我校是九年一贯制学校，涵盖小学、初中和村小，这些年上级对学校的办学条件进行了改善，但条件还是很艰苦。中心校的寄宿生现在还是住的由教室改装而成的宿舍，一间宿舍住几个年级的学生，学生年龄差异大，就会时不时发生大同学欺负小同学、晚上睡觉后3丢钱和饭票等现象。学校的软环境改善也不大，先进的教育技术不配套，整个学校只有一套多媒体，大家都想用，但又怕别人在用，结果是大家都没有用，成了摆设。我乡的村小投入更少，如红界村小学是一所完全村级小学，但房屋很破旧，学校礼堂的屋脊腐烂很严重，学校每期都在维修，但根本无法拿出更多的钱改造，也就无法彻底根治危房局面，让师生很是担心。...