教学设计与反思课题：白鹅科目：语文教学对象：小学四年级学生课时：1提供者：郝建辉单位：赤峰市翁牛特旗乌敦套海中心小学一、教学内容分析《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。二、教学目标知识能力目标：1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、学习者特征分析面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。四、教学策略选择与设计1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。五、教学重点及难点教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习铺垫1、教师课件出示本课词语：高傲倘若侍候脾气局促不安从容不迫扬长而去供养不周不胜其烦一日三餐毫不相让空空如也引吭大叫师纠正字音。2师导：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。这节课让我们走进丰子恺老先生笔下的白鹅，与她交朋友。3通过上节课的学习，白鹅给你留下了怎样的印象。师板书：好一个高傲的动物。师追问：它的高傲体现在哪些方面？学生开火车领读。齐读课题。学生汇报：高傲架子十足学生汇报：叫声步态吃相为后面进入文本做好了铺垫。二、精读感悟1、品读课文第三自然段“叫声”部分。A指名朗读B指导朗读C语句训练（课件出示）严肃郑重厉声呵斥当生客进门时，它会______（说）：“________”厉声叫嚣引吭大叫D小结：从你们丰富的想象中，我们不仅感受到了鹅的高傲，还看到了它的额尽职。难怪作者不由得赞叹道：（是指着板书引读）2学习“步态”部分。A师范读。B师相机指导朗读。C提问：作者明明是在写鹅，为什么要写鸭呢？（对比。作者运用对指名读第三自然段，画出表现高傲的词句。学生从“严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大...
