创设问题情景提高化学课堂教学效率“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与教学有关的问题情境的过程。创设良好的问题情境有助于学生产生代写化学教学论文积极的情感，激发求知欲，使学生在"乐"学中掌握知识，培养能力。在化学教学中，跟化学有关的实验，质疑，故事，史实，生活经验，社会实践等，都可以作为课堂教学的问题情境，用来激发学生进入学习，活动状态，以促进知识的建构，以及知识，技能和体验的连接。利用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点，教师在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情境。教学实践表明，通过学生亲自进行的化学实验所创设的问题情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多例如在进行浓硫酸性质的教学中，学生发现：在室温下，把铜片放入浓硫酸中，没有明显的反应现象。我顺势提出，没有明显现象有原因是什么呢？学生提出了若干种的假设，如铜遇浓硫酸被钝化，铜与浓硫酸不是不反应而是反应得太慢等，此时哪种假设正确呢？只有用实验来说明了。又如：Fe(OH)2的教学。先让学生自己动手制备Fe(OH)2沉淀，但实验获得的Fe(OH)2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。教师接着拿出已放置了一段时间，上层已变成红褐色的Fe(OH)2沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。教师再乘胜追击，引导学生共同探究：①红褐色的是什么物质？②“谁”使生成的Fe(OH)2沉淀发生这样的变化？③如何改进实验操作，获得白色的Fe(OH)2沉淀？再如:乙酸与乙醇发生反应生成乙酸乙酯的演示实验中，教师可以创设如下具有启发性的问题。为什么要先加乙醇，后加浓硫酸和冰醋酸？为什么要用小火小心加热试管里的混和物？为什么要使用浓H2SO4，其作用是什么？为什么要用饱和的Na2CO3溶液来吸收乙酸乙酯？为什么油状液会出现在饱和Na2CO3溶液的上层？怎样分离？通过在实验过程中，不断地设置疑问，引导学生用所学的知识去探讨原因，最后解答疑问。
