站在伟人的肩膀上会走得更远——全国小学数学观摩课体会赵延萍七彩云南，气象万千。在这人间四月春光如海的季节，背上行囊，就只为在春城相逢一场小学数学教育的盛宴。就在云大体育场里，人头攒动，名家云集。教坛明星们在万众瞩目的舞台上，用融汇了自己的数学理念的或严谨或有趣的精彩的课堂展示，为在场的老师们打开了探索数学世界的一扇扇天窗；专家们或望闻问切，或分享教研成果，为老师们的数学教学改革之路扫除障碍，指明方向。孩子们在这样的课堂上自由观察、大胆猜测、积极验证、找寻规律，经历数学探究的过程，玩转数学梦想！试想，孩子们从这样的课堂上获得的仅仅是数学知识吗？不！他们获得的是一种数学思想，一种数学视野，一种数学情怀！那么，推而广之，未来会有多少个华罗庚、陈景润？我们有理由满怀希望和理想，这不正是我们身为教师的梦想吗？我想说，此时此刻，昆明的春天，风景这边独好！——题记4月13日，我有幸参加了在云南昆明举行的“全国小学数学（人教版）示范课观摩交流会”，相当密集的观摩了来自全国各地的优秀数学教师的课堂展示和小学数学教学专家的点评，尤其是近距离接触了数学界的泰斗吴正宪老师，心情难掩激动。回到学校，经过了一周的沉淀，现在把所感所悟在这里与大家分享。因为我没有执教过数学课堂，所以看问题也许很不全面，恳请大家不吝赐教，我们共同提高。一、我们需要什么样的数学课堂在这次活动过程中，很有幸亲耳聆听了吴正宪老师所做的讲座《如何帮助学生建立‘数’的概念》，吴老师送给数学老师四句话：1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。所以，在这次的听课过程中，我更多的是关注学生的学习兴趣和学习态度，关注学生的个性发展，因为《数学课程标准》的基本理念就是：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。同样，我在观摩交流中也找到了答案：（我在与会互动短信中这样写道：魅力课堂，魅力昆明！此次听课，听到最多的句子就是：“孩子们，你们说该怎么办？………那我们就来验证一下吧？”“谁来帮帮老师？”尤其是有个孩子信心十足的说：“我的想法好吗？谁敢来挑战我？”所表现出来的自信，从容我也自愧弗如。这样的场景让我感受到了课改带来的深刻变化！我看到了发生在课堂上的角色的转变！看到孩子们手执教鞭站在讲台上解释自己的观点，评价别人的想法时，我激动，我感慨，我不能自已。老师在课堂上则是彻彻底底的服务者，是孩子学习旅途中的志愿者和最好的伙伴。“少年强则国强”，我仿佛听到了小苗拔节的声音，看到了未来祖国的日新月异，因为孩子们是未来世界的主宰，如此睿智、自信、思维敏捷的孩子不正是国家腾飞的希望吗？想到这些，我怎能不万分激动？）我想这就是我们想要的数学课堂——有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰；有无言的沉默；有巧妙的比喻；有数学的幽默、有茅塞顿开的微笑；有信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞……愉悦和谐的课堂让孩子们感觉到数学是自己的数学，真正成为学习数学的主人，快乐的学，学各有所得。二、数学课堂建构的特点：《数学课程标准》提出：让学生通过数学学习要获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和而解决问题的能力。另外在《数学课程标准》的总体目标中还多次提到“经历”这个词，比如“数学思考”方面就这样要求：1、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。2、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。所以，纵观这些课堂展示，基本上可以理清数学课堂的建构模式，大致可以分为五个步骤：1、自主观察发现特点2、思考猜想举例验证3、...
