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夸父逐日的教学反思VIP免费

夸父逐日的教学反思_第1页
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32《夸父追日》教学反思《夸父追日》是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道:“夸父诞宏志,乃与日竞走。”“余迹寄邓林,功竟在身后。”选编这篇课文的意图是,体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。本课的成功之处:上课伊始,我就与学生谈话交流学过的神话故事,学生们兴趣盎然,进而导入新课,从而激发了学生的学习兴趣,引起了学生的阅读期待。接着,以课题为切入点,让学生质疑,培养学生的质疑能力,“疑则进也,小疑则小进,大疑则大进”。然后根据学生的回答,归纳出三个主要问题,让学生带着问题朗读课文、学习课文,达到了“以问促学”的教学效果。本节课很好体现了“读是语文学习永远不变的一剂良方.”的教学理念。我放手让学生充分地朗读,使学生在初读中感知,感知了课文的主要内容;使学生在品读中感受,感受了神话故事的神奇;使学生在反复读中感悟,感悟夸父的伟大精神。本课的不足之处:第一,概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时,一开始我就出示提示,学生只要简单地填一填,这样不利于学生的语言概括能力的提高。我应该让学生们先试着说一说,并从中进行方法上的指导,等学生说的不好或者说不出来时,再做提示,这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力,才能使学生从学会到会学。第二、学生的主体地位不够突出。这节课,我讲的比较多,而学生讲的比较少,有着讲授课的嫌疑。比如,我在指导学生朗读神奇的句子时,学生讲不清应该怎么读,我没有耐心下来,悉心引导,却自己代替学生说,这样学生只知其然不知其所以然。

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