以生为本合作+激励VIP免费

以生为本合作﹢激励今年9月我镇推行“以生为本”的课堂教学模式，课堂不再是老师讲学生听的那种“满堂灌”、“填鸭子”的课堂教学模式，而是把课堂还给学生，把自主权还给学生，让学生主宰课堂，真正成为课堂的主人。而老师是一个怎样的角色呢？是一个旁观者，是一个指引者。那么，如何改变以往的课堂教学模式，使学生从“要我学”变成“我要学”，从被动的接收者转为主动的获取者，让教学充满生机、充满活力呢？我觉得采用“合作﹢激励”的学习方式很重要。经过一学期的摸索与实验，我们在学生身上看到了一个可喜的变化，课堂上学生们思维活跃、积极主动地去探索、去获取知识，学习兴趣浓厚。在识字量、阅读量、说话能力及写作等方面都有了很大的提高。下面我谈谈自己的几点做法：一、课前预习的合作。以往每学新课前，我布置学生按预习要求去预习课文，第二天早上一检查，总是有大部分学生没有完成，甚至没做。问其原因：“不会做”，“不想做”，“没意思”。现在，在新教学模式下，我采取了小组合作预习，每学一篇课文时的预习，要扫清字词障碍。在大家读了课文后，各自提出所遇生字、难词以及不懂的问题，然后分工查阅和记录，再学习交流。这样可以大大提高学生的学习积极性。二、课堂的合作。以往上课，每次提问，积极回答问题的同学寥寥无几，而东张西望、“开小差”的同学占多数，一堂课下来，任你口干唇焦，他们也不知所云。现在，采取小组合作，这些现象一扫而光，取而代之的是热闹非凡。你看，一只只举得高高的小手，一张张因兴奋而涨红的小脸，一句句“我来”“我会”的话语，都让人听得为之一振，在这时候，你也会感到文思被打开了而滔滔不绝。例如：教学《飞向蓝天的恐龙》1这一课的第四段时，我要求学生根据讨论题，自主读文思考，然后小组合作完成表格，再小组向同学们清晰有序地介绍恐龙这样一个庞大的家族。又如教学《电脑的住宅》，我把全班学生分成六组，让学生以主人的身份，介绍电脑住宅的特点，构造，用途等，小组的形式汇报。学生马上议论开了，怎样向客人介绍自己的新居？我注意到连平时不出声的学生也正在兴奋地描述着，结果他们不但出色地客人介绍自己的新居，而且还加上自己的想象，自己的新构思。这样的课堂合作方式既活跃课堂气氛，又锻炼了学生的口头表达能力。三、拓展延伸的合作。如《长城》一课，教学时作两方面的延伸。其合作可分为两个小组，课外进行收集整理和宣传教育，一个负责一方面。1、收集关于长城的诗、传说和图片，小组内整理交流后，在班上交流。教师点拨小结：古诗有唐王昌龄《出塞》、《塞下曲》，唐李益《登长城》、《塞下曲》，唐陈标《饮马长城窟》等；长城的故事和传说——望京楼、“玉门关”、孟姜女哭长城等。这既介绍长城的人文历史，唤起学生的阅读兴趣，又巩固课内相关知识。2、为长城作宣传教育，仍然是小组交流后，在班上交流。现在，长城遭到不良分子的恶意毁坏，请同学们为长城作宣传教育，拟写一份建议书或写广告词。这就不再只是合作学习课内知识，还丰富了学生的写作素材，更是一次深刻的思想教育，同时，也在合作学习中学2习了合作。四、每课巩固的合作。学生学完一课后，根据该课学习目标与具体内容，大体有这样六方面，让学生分工从这样六方面去着手：常识、字词、关键词句、重点段落、构思和表达特色。各自负责一方面，然后交流补充。我把学生分成六组坐，按上面的要求，要求每组学生用手抄报的形式去完成。这样，不仅有利于学生知识的积累、学习成绩的提高，而且能培养学生的美感和组织能力。这在每期的黑板报充分地体现出来，不用我在旁边指导，学生一样做得很棒。谈到这里，有些人可能会问：“学生为什么有这样大的改变？”其实，关键就是激励。要想促进学生的合作精神，提高学生的学习兴趣，老师要改变态度，多激励少批评。记得曾经看过这样一则笑话：“中国的老师食指最发达，而外国的老师拇指最发达”从这则笑话中，不难看出，中国的老师总是看见孩子的缺点，而外国的老师总是看见孩子的优点，所以我们也要采取多激励少批评的教学方式，让学生多增加自信，学生有了自信心，心情就会轻松愉快，学生心情...