我与孩子共成长在我还没从事语文教学之前，我很少看书，一直以为读书也没什么用，偶尔的读回书，也是言情、武侠之类的。自从我带这个班的语文课开始，使我深刻的意识到：自己的书读得太少了，知识面太狭窄了，有时会被孩子们问住。正是因为如此，让我下决心要多读书，更要让我的孩子们读书。班级中孩子们的知识水平参差不齐，阅读习惯也不尽相同，有一少部分孩子根本不爱读书，能把课文读好已经是最大的限度了。为了让孩子们养成良好的读书习惯，对读书有兴趣，从一年级开始我尝试了很多方法。开始，我在班级建立了读书角，让孩子们把自己看过的书写上名字捐出来，供大家读，放假的时候再带回去。孩子们非常踊跃的带来了好多书，每到周二的时候，读书角都会挤满人，孩子们读书的兴趣被调动起来了，有的时候他们还会利用下课时间互相交流一下故事中有意思的片段。可是到了二年级，由于班级人数增多，没有了放图书的地方，因此图书角也就此夭折了。虽说没有了读书角，但是孩子们读书的兴趣并没有因此夭折。孩子们开始自发的换书看。其中也还是有不尽人意的地方，有个别孩子对别人的书不能保护好，所以有时孩子们会不愿意把书借给他。孩子们看书看得多了，懂得也就多了，有时他们会拿着书到我跟前，给我出一些脑筋急转弯、谜语，或者是有趣的片段让我来读，当我认真的和孩子有过交流之后，我发现孩子们的脸上露出了毫不掩饰的美。也正是因为孩子们的这种举动，让我加快了读书的步伐，进入了孩子们读书的行列。利用闲暇、课余时间我读了《狼王梦》、《一百条裙子》、《窗边的小豆豆》、《不一样的卡梅拉》、《开心男孩》、《斑羚飞度》等系列的书，并且在上课的过程中，有时还会用到故事中的情节，有时我也会在孩子们面前卖弄一下，看着孩子们那羡慕的眼神，也因此让我体会到了读书的乐趣。每个班都会有成绩差，不爱学习的那么几个孩子，我们班就有这么几个。比如高原同学，在班级里他成绩差、不爱学习、每一篇课文他都不能流利的读下来，为了让他喜欢读书，在一次语文课上同学们展示读文的过程中，我故意挑了一段简单的，他肯定能读下来的话让他来读，他真的就读下来了。而且同学们在听了他读完之后，也露出了不一样的眼神，我抓住机会，肆意的表扬了他一番，（我提前把我儿子看过的书拿到了班级），并且让他下课的时候可以到前面任选一本书看，他的表情美美的，下了课就跑到前面来挑书。在他挑好之后我对他说：“高原，你今天表现太棒了，这本书你好好的看，我还没看过呢，你看完了好给老师讲讲书中讲的什么。”他非常有信心的点了点头，高兴的捧着书回去了。结果第二天晚上他就来到我的面前问我：“老师，我可以换一本书吗？”给我的第一感觉就是他没看，我就说：“看完了吗你就换？”他说看完了，于是我就饶有兴趣的、夸张的对他说：“这么快，快给我讲讲是什么故事啊？”于是他就简要的给我描述了一下内容，虽然他的语言不流利、先后顺序也没有衔接好，但是从他的话语中我真的听出了故事的内容，我摸了摸他的脑袋，对他竖起了大拇指，他高高兴兴的换了一本书回去了。可能是因为我对他的表扬，也可能是因为他自己真的在读书中体会到了乐趣，现在的语文课上，他敢于读课文了，学习成绩也有了进步。虽然进步不大，但我相信在不久的将来，他会更棒的。也正是因为其他同学看见了，高原可以从老师那里借书看，带动了班级里的其他孩子，他们都来向我借书看，但是我的书毕竟有限，于是我偷偷地和个别家家长取得了联系，特别是在家不爱读书的孩子的家长，让他们准备了书，我在班级当做奖品给孩子发回去，这样孩子们看书的积极性更高了。有的孩子还主动把自己看过的书偷偷的放在我这里，让我以老师的名义再借给同学们。除此之外，我还设计了读书卡，让家长对孩子每天的读书任务，进行如实的填写，读书卡我会每周收一次，对表现好的孩子进行发喜报的奖励，不但孩子们高兴，家长们也有了约束孩子的法宝。家长、孩子、老师紧密的联系在一起，我相信我的孩子们在读书的道路上一定会越来越棒的！
