如何激发低年级学生说话写话的兴趣教师如何在课堂打开学生们的阅读之门，让我们教师用智慧去激起孩子兴趣热爱生活，孩子们只有热爱生活了，他们才能有这个兴趣，孩子们才能够爱写，才能写好作文，才能准确把握主题，才能让孩子在写作课上愉快作文，才能让孩子喜欢上写作，要想实现这个目标，教师必须从激发低年级学生的说话写话兴趣做起。教师必须掌握低年级孩子写话的心理特点。低年级的学生主要是处在过渡阶段，一是口述向笔述的过渡，就是使口头语言过渡到书面语言。二是阅读向写作过渡，多数是仿写，缩写等。基于以上对低年级学生写话的发展过程和学生心理的分析，教师如何激发学生的说话写话兴趣的方法尤为重要。教师在学生说话、写话中如何做到“少教多学”，要值得研究，我在低年级学生说话、写话教学中采取深入把握教材，扩展说话写话空间的方法，激发学生的兴趣，调动了学生的写作欲望，效果很好。一、围绕单元训练的主题，进行相关的写话说话训练。比如我在教学人教版二年级下册第三单元，是通过对日月谭、葡萄沟、北京亮起来了，难忘的泼水节的描写，来歌唱我们祖国的美丽，通过学习让学生学习描写方法，夸夸自己的家乡，这一单元的导语是这样写的，台湾的日月潭山清水秀，风景如画，新疆的吐鲁番牛羊成群，瓜果飘香，首都北京，车如水、人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱，让我们一起夸夸家乡吧！在教学中我设计了一些说说写话练习，第一课《日月潭》，要求学生写出描写“日月潭”的词语，这样从词语的角度入手来训练学生，第二课是《葡萄沟》，我设计了填空练习，葡萄沟盛产（），茂密的枝叶向四面展开，就像（），到了秋天，葡萄一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）的、淡绿的、（）的、美丽极了。通过（）说明葡萄沟是个好地方。第四课《北京亮起来了》，为什么说北京在夜幕降临时，变成了灯的海洋，光的世界？这是从句子的角度来训练学生说话写话的能力，激发了学生的想象，接下来让学生再夸夸自己的家乡，可以夸家乡的丰富物产，也可以说说家乡的变化，也可以畅想家乡未来，这样使学生在己有的感悟的基础上发现自己的家乡，观察家乡，说一说家乡，最后写一写家乡。围绕单元主题训练学生，运用在阅读和生活中学到的词语，描写方法来说话和写话，效果很好。二、巧用课文插图，激发写话兴趣。插图是语文教材的组成部分，是我们教学中好的课程资源，课文与插图之间有一定的空间，有些课文内容简洁而插图多，课文并没有完全的把插图的内容描写出来，这样正给我们创造补充的机会，我在教学中引导学生对插图利用，创设情境，激发学生的想象，说出自己想说的，写出课文中没写的，比如人教版二年级下册《找春天》，我利用第二幅插图来引导学生仔细地观察这幅图，三个小朋友都找到了春天的什么？结合自己的想象说一说自己眼中的春天，有的学生是这样写的，三个小朋友在找春天呢，小红说我找到了，小青蛙在圆圆的荷叶上唱歌，那是春天的钟声吧？小明说我也找到春天了，小草和春风握手呢，那是对春天的到来欢迎吧？小丽大声喊着我也找到了春天了，小鸭子在河水上游玩，那是打着翅膀向冬天告别吧？学生能够模仿本课的描写方法去说、去写，这正如心理学家研究表明的那样，儿童是靠形象去认识世界的，图画是学生容易感知的直观形象之一，我们教师充分挖掘、巧用插图，激发学生说话写话的兴趣，会收到事半功倍的效果。三、巧补课文空白，延伸课文内容。在教学中，我利用课文中不确定性和空白的地方，让学生参与补充，激发说话写话兴趣，收到很好的效果。比如有些课文，作者特意留下空白，让读者去揣摩，有的是省略了一些内容，这样我巧妙地利用这些空白去激发学生展开想象，激活了学生写话的欲望，很好地提高了学生说话写话的水平，比如在教学人教版二年级下册《难忘的泼水节》一课，写到人们欢呼着：“周总理来了！”人们都会怎么说呢？欢呼体现在哪呢？课文没有直接表达出来，留下了空白，给学生留有了想象空间，我抓住这一空白，激发学生的想象练习说话，从而感受到人们对总理的爱戴，再如人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》一课当中，爱迪...
