如何培养学生的语感汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，语感起着关键的作用。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感①，王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质②。在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。那么如何培养学生的语感呢？一、诵读吟咏，初步感受语言。语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的、它具有直觉性的特征，这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”③由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。二、多种方法结合，培养语感（1）读诵结合，培养语感语感的培养从“读”开始，讲对于儿童学习语言的好处，也是显而易见的道理。大量的课外阅读能使小朋友吸收更多的词语和句式，培养想象力，提高表达能力。“感受优秀言语作品的言语是培养语感的摇篮。”如果我们的学生能像一只勤劳的小蜜蜂，飞到书籍的百花园中尽力吸取营养和甘露，去感受、体验和想像作者所描述的情境，去学习作者的潜词造句，那么想象力和表达能力都会得到很大的提高。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，捕获作品的艺术形象，了悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。语言学家许国璋先生说：“寒假在家，取出书试读、再读，在梦中背书。开始时起立大声背书，一口气即是5页。”朱光潜谈到读书时说：“精选几篇经得起推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。没有背诵，就没有积累；没有积累，就没有素材；没有素材难有语感沉淀。积累多了，便会有敏锐的语感，所以提倡多背诵，并且要讲究背诵的方法，在“品”中去背背多了，就可以信手拈来，运用自如。2．运用想象，培养语感。言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之意或语外之意。联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此，想象、联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象。情感是形成想象与联想的不可或缺的契机，也是形成审美鉴赏的重要条件。英国病理学家贝弗里奇认为，有相当一部分的思维并无足够可靠的知识作为有效推理的依据，而须借助审美情感来进行感知、作出判断④。在语感直觉中，情感往往表现为对言语内容美和言语形式美两方面进行审美鉴赏所产生的情感共鸣与情感愉悦。对学生来说，言语内容美与言语形式美对他们的思维活动是潜滋暗长的，不容易被觉察，但却是启动他们直觉思维的强大力量。因而，在让学生感知言语内容美与体悟言语形式美的过程中，要尽力诱发其审美情感，从而形成情感性比较鲜明的良好语感。“一千个读者有一千个...
