小学数学一至六年级教学指导意见小学数学一年级上册教材分析与建议一、教材分析：本册教材共有十三个小单元构成，其中第十三个单元是期末复习，其它均是新授单元。这样安排正是考虑到课程的基础性、普及性和发展性，考虑到了一年级学生的年龄特征、生活经验和刚入学的特点。力求面向全体学生，兼顾不同学生的学习需要。并依据《课程标准》将其分成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个领域。“数与代数”领域。包括认识20以内的数，10以内的加减法，20以内的进位加法，认识钟面上的整时和接近整时的时刻，用相关的知识解决实际问题（一类是求两个数一共是多少的实际问题（求总数）；一类是从总数里去掉一部分，求还剩多少【或另一部分】的实际问题）（求剩余）。“空间与图形”领域。包括比较物体的长短、高矮，帮助学生初步建立长度观念；结合具体情境初步认识上下、前后、左右等位置关系；长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，在拼搭游戏中简单了解应用这些形体的基本特征。“统计与概率”领域。包括简单的象形统计图和简单的统计表，运用所学的知识进行分类、整理，并作简单的分析或说明。“实践与综合运用”领域。有两次实践活动：结合认识物体安排了《有趣的拼搭》，结合10以内数的认识和计算安排了《丰收的果园》。教材编排特点：是以基本的数学思想方法为主线安排教学内容的。在教学认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比和分一分等内容的教学；在教学10以内的加减法之前安排了分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受物体的个数需要用数来描述，数和物体之间存在某种对应关系；通过比长短、比高矮、比轻重，让学生初步认识简单的比较方法；通过数的分与合的学习，让学生感受分合思想。注意适当沟通知识之间的内在联系，以利于学生的学习。教材安排20以内的认数和计算时，先教学10以内数的认识和计算，再教学11——20各数的认识及相应的进位加法，体现了数与计算的发展与联系。又如在学习20以内的进位加法时，教材按9加几，8、7加几和6、5、4、3、2加几的顺序，有详有略、先详后略地教学，在鼓励算法多样化的同时，侧重引导学生用“凑十法”进行计算，有利于学生把掌握的计算方法主动类推到新的计算情境中并逐步加深对十进制计数法的体会。注意各领域知识的交叉安排，同时注意各部分内容的有机融合。本册教材安排的各教学单元所需的教学时间，大部分在十课时以内。原因有二：一是避免长时间学习单一内容可能引起的厌倦心理；二是让学生有机会体会不同领域内容的联系促进各部分内容适当的相互融合。二、教学实施建议：1、教学时选择现实的、有意义的素材，吸引学生进入问题情境。教材依据学生的生活经验和知识自身的特点，提供了若干富于儿童情趣的、丰富多彩的生活场景。就题材来说，有劳动生活、社会生活、学习生活、游戏生活，更多的则是虚拟现实的童话生活。如“数一数”教学中，选择了儿童乐园的场景，让学生兴趣盎然地进行观察、数数、初步感受数的实际意义。再如教学“比一比”“分一分”时，用学生熟悉的校园和商店的场景来激发学生的学习热情，激活学生的生活经验，有利于学生进行比较和分类的活动。如以“森林运动会”为素材，引导学生学习数的大小比较；以“大象过生日”为素材启发学生提出问题，并引入统计方法，促进学生运用已有经验学习统计。教学中，我们一方面要充分运用好这些精心设计的情境，最大限度地发挥这些情境应有的功能；另一方面，也必须认识到，教材所提供的不可能适合所有的学生，作为教学活动的组织者，还应结合本班、本地学生的实际，设计出一些更具个性、更加活泼的情境，以增强数学学习的吸引力。2、提供探索与合作的空间。数学学习具有探索性和挑战性，学生需要通过观察、操作、思考以及合作交流等活动，感悟、领会或发现数学知识与结论，体验数学思想方法，形成数学学习的积极情感。所以在教学中，我们一定要为学生创设大量的探索机会，留有足够的合作交流的空间，使学生能够在丰富多彩的活动中学习数学。如在教学“比一比”、“分一分”时，引导学生利用生活经验去观察、思考，获得结论。又如在学习20以内进位加...
