快乐游戏，让幼儿成为游戏的主人--潘婷VIP专享VIP免费

快乐游戏，让幼儿成为游戏的主人摘要：幼儿园课程应该是游戏的——游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动，幼儿园的课程与游戏密不可分。关键词：游戏、探索、创造一、区域游戏中幼儿的自主探索在现代教育理论中，区域游戏成为幼儿自主探索学习的一个重要途径。区域游戏中让孩子们充分自由地选择、交流、探讨，真实表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束地表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。区角活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动。但此时的“学习”，不是传统意义上的“教学”，而是教师通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响，支持、促进、帮助幼儿顺利活动的过程。首先是游戏材料的投放，我们积极发挥家庭资源，请家长和幼儿带来废旧材料，再经过师生共同加工变为各类游戏材料。随着幼儿生活经验的丰富，他们不再满足于对材料简单的模拟使用，在游戏中对于材料的变形创意制作的需求更加强烈，所以我们还注意多为中大班幼儿提供丰富多彩的半成品及废旧物品，给幼儿提供没有固定玩法的材料，激发幼儿创造玩法，满足了幼儿在游戏中自主操作、探索的需求。如：“美美造型”里的小理发师们用不同的材料给客人做出理想的发型，让客人能够开心而来，满意而归。其次，我们在实践中大胆放开手脚，鼓励幼儿大胆去玩，去发现，去创造。如在托班时老师会根据幼儿的特点，主动性强的幼儿已能实现自己选择，而一些宝宝则需要老师帮助安排；到了小班孩子们基本在老师的简单提示下自己完成，中大班幼儿就已经能很自如地在区域之间决策了。刚开始自主游戏时，幼儿也许会拘束，会无所适从，但在老师们的适当指导、及时鼓励下，幼儿自主安排游戏的能力逐渐提高。我们发现，在区域规则的暗示下孩子们会自我调整，在冲突出现时，孩子们有的会默默退出，有的会积极争取，有的会商量解决……总之，孩子们的商榷会比我们预想的要更好。如在“益智区”中，一批新的小车子投放进去时孩子们总是先后争抢着玩，也总会出现这样的声音“你玩过之后再给我好吧？”在游戏活动中让孩子们自由选择行为方式，能真实地表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束地表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。另外，孩子进入区域进行角色分配时，我们继续大方地放下自己的权利，并将权利完全“下放”，给予他们自由选择角色的机会，鼓励他们主动大胆地表演，允许并积极促进他们在游戏过程中根据自己的兴趣随时转换角色，让幼儿在游戏中尽情按照自己的想法去做，不给幼儿任何约束。如在我们班的理发店，有两个角色：美发的和护肤的，两个孩子都想当美容师，当他们正为谁做美容师而争论时一个顾客已经因为等得不耐烦而离开了，后来他们决定一起为顾客美发、一起做美容，角色分配问题才暂时解决了。最后在教师组织下的幼儿参与式的自主游戏评价能鼓励幼儿畅所欲言，让评价变得有效。让幼儿积极参与其中，在讲评过程中通过反思自己的行为、方法、结果来促进幼儿全面发展，为幼儿健全人格的形成奠定了良好的基础。如大班美发店生意不太好，而超市门庭若市，评价时孩子们发现一个原因：超市里玩具很有吸引力，这样美发店玩具促销活动就形成了，美发店的生意也因此红火起来。自主的游戏氛围让幼儿充分体验和探索，是当前幼儿自主学习的体现，对幼儿的自主性发展起了很好的促进作用，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。我们要学会将眼光投向我们生活的自然社会，为幼儿创设最优化的区域环境，让幼儿通过游戏与自然对话，通过游戏学会学习、学会生存、学会创造。积极地推动幼儿个性的良好发展，给幼儿一个利于自主探究、自由发展的空间。二、发展幼儿在游戏中的创造力幼儿期是培养和发展创造力的关键时期，因此，作为当代的幼教工作者，在授予幼儿知识和技能的同时，更要注重培养他们的创造力。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性都能得到充分发挥，那如何在游戏中发展幼儿的...