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小学体育教育案例叙事案例教育叙事案例提高小学体育教学质量有多种途径，但离不开一个提纲挈领的指导思想。通过小学体育教学的长期实践，我认识到有效提高小学体育教学质量，应贯彻“乐、动、学”的指导思想。所谓“乐”亦即要符合儿童心理特点，在教材的选编和教法上要依据儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓厚的学习兴趣；所谓“动”就是说体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习，教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在“乐”的基础上，使之主动去锻炼；而“学”是通过身体练习掌握一定的运动技术，并经过反复练习，使之内化成为运动技能，达到掌握科学体育锻炼的方法，使之终生受益。“乐、动、学”三者有机溶为一体，高度概括了小学体育教学的特点，它的形成有科学的理论依据和高度的指导意义。在小学体育教学实践中，我遵照“乐动学”的指导思想，精心选编教材，适时采用与之相应的教法，收到了明显的课堂教学效果。一、在“乐”字上做文章，是小学体育教学首先应考虑的因素。小学体育教学大纲明确指出：小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此“乐”必须体现出要激发学生学习兴趣。儿童的心理特点十分鲜明，对事物的注意、思维1持久力均差，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩；力求活动是群体性的；力求多安排游戏性的教材。我曾在一节教材为50米考核的课中做过成功尝试，使枯燥的考核课充满情趣。从课的开始就安排反应练习以集中注意力，随之在准备活动中又安排三项行进间的游戏练习，不仅使学生情绪高昂，达到了准备活动的目的，还紧紧扣住短跑的特点进行了起跑所需的反应练习，做到一举多得，测验成绩良好。二、“动”是体育教学最基本的特点，要使“动”达到良好的效果，除遵循运动规律外，应建立在“乐”而为“动”的互相关联的基础上。“动”给“乐”作出明确的限定，即“乐”是有条件的，不是“乐”而为“乐”，而是“乐”而为“动”，二者相互渗透，不可分离，才能使体育课堂结构安排趋于科学化。“动”应该达到一定的运动量，方能促进身体素质的提高、增强体质。同时，必须遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。因此在教材的安排和课的结构选排上，一般应把游戏教材作为主教材，又作为准备活动内容，在基本部分结束后，一般安排赋有竞争性教材，不仅体现出“乐”的特点，更使“动”有量的保证。三、“学”是体育教学的基本任务。学生必须有计划地学习有关运动技术，掌握锻炼身体的方法，完成学习基本任务，“学”建立在“动”的基础上。体育教学必须通过大量的“动”才能使技术内化而形成运动技能。因此学习和掌握教材的途径必须是科学的身体练习，并溶进智力、心理等因素，所以“动”是“学”的基础，“乐”是“学”的效果2的激活因素。只有“乐”“动”才能使“学”事半功倍。当然，“学”本身具有特定的含义，必须通过一定的教法才能有效传递知识。在教学中，对教材进行分解教学是体现教法的关键。如何分解教材又是核心问题。依据程序教学原理，科学地把教材分解为具有逻辑联系的小步子，并一步一步掌握，以达到完整掌握技术的目的是有效的。“乐动学”三者是有机合一的整体，又各具有其深刻的含义，作为教学指导思想，不可偏重一方而轻之一面，必须从整体上作为指导性的纲领。对三者加以深刻的理解和把握，并付诸于教学实践中，必将有益于教学质量的提高和更有效地使体育教学趋于灵活、多彩而实效。3