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《小学语文“六步预习法”的有效性研究》课题实施方案兴平市槐巷小学一、课题研究的背景联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。结合我校实际，我校虽然是城区学校，但是90%生源均来自进城务工人员子女。有的父母外出打工，孩子有爷爷奶奶照顾；有的虽是父母在管，可是父母文化程度低或做生意忙，无暇顾及孩子的学习；有的属于特殊家庭……以上情况的孩子都属于学习上无帮助、无指导的。所以在教学工作中，经常看到有的学生不预习、有的预习效果不好，大部分学生仅仅读一读课文、生字注音就算预习了，这些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。我们经常在语文课堂上看到由于学生没有预习方法，预习不到位，导致上课耗时、低效。所以，教师要先引导学生主动读文，掌握行之有效的方法，让学生通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。古人云：“凡事预则立，不预则废”。这样也能培养学生预习习惯和学生的自学能力，也能实现课程改革中提出的高效课堂。同时，我校的大多数语文老师都是中青年教师，爱学习，善于钻研。在学校领导的带领和大力支持下，教学教研之风逐渐浓厚起来。我们乐于研究教学中存在的问题以及解决的策略；我们也乐意总结，反思教学中的成功与不足。在这样的背景下，提出了《小学“六步预习法”有效性的研究》的小课题研究。二、课题的界定１、语文课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的课文内容有个大概的了解，对课文中不理解的生字、词语……先进行学习。２、六步预习法指学生通过课前六步预习要求预习课文，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。３、学生凭借自己的能力发现问题、分析问题、解决问题，也是其独立理解、识记的过程，它的本质是独立学习。三、课题研究的理论依据1、《现代汉语词典》：“学生预习是先自学将要听讲的功课的过程。”2、《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”四、课题研究的目标和内容研究目标：1、树立学生预习意识，提高预习兴趣，培养预习习惯。2、掌握六步预习法步骤预习，提高学生的自学能力。研究内容：六步预习法的有效性。有效预习是针对中高段小学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。五、课题研究的方法１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。３、行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。４、在课题研究的过程中，把预习步骤在教学中不断尝试、分析，及时发现问题，找到策略。结合相关理论对预习步骤中出现的问题或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。六、参加人员简介庞南燕：兴平市“优秀教师”（2014.）咸阳市小学语文学科“教坛新秀”（2010．12）《让语文课堂活起来》获2010年《陕西教育》教育教学论文大赛二等奖。李艳：兴平市教学能手（2010）《从“课改”看教师的基本素质》获2004年兴平市教育教学论文大赛二等奖。李艳艳：兴平市教学能手（2010）《领...