解决问题的策略（从条件想起）南通师范第一附属小学蔡旅宇教学内容三年级上册第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”。教学目标1.使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。3.使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、游戏：猜老师身高。谈话：同学们，今天这节课，老师想先请同学们猜个谜，猜什么呢？就猜老师有多高。交流：可惜都没有猜对，下面老师说一句话，听完，如果你知道老师有多高，可以马上就说出来，不用举手了，好不好？提示：这位同学猜老师有Xcm，我的实际身高比她猜的多2cm。提问：为什么一开始猜不对，这会儿一下子就猜对了呢？(生：因为你给了我们条件。)2、揭示课题。没有条件的时候，问题常常不容易解决，有了条件，才有可能顺利解决问题今天这节课，我们就来研究怎样根据条件，解决问题。（板书：解决问题）二、探索交流，感受策略1、选择合适的条件，解决能解决的问题。（详见PPT）2、出示例题，指名读题。交流：来看一下，（小猴），小猴可爱帮妈妈到桃园里去干活了。（课件出示题目）一起读这道题。3、理解题意。1（1）说一说题中有哪些已知条件？要求什么问题？题目一下子不见了，大声地说说，这道题已知什么条件，要求什么问题？我们来看看，这个同学记得准不准？同学们真是会读题目。看来，同学们才读一遍，就看清了条件，弄清了问题。（2）想一想，哪个条件需要解释一下它的意思？先看第一个条件，“30个”很清楚，第二个条件，5表示什么？谁能用自己的话解释？（3）你知道“以后每天都比前一天多5个”是什么意思吗？通过读读题目，想想条件的意思，（板书：想意思）发现看起来简简单单的5，一点也不简单，它表示每一天都比前一天多摘5个。4、分析数量关系，确定解题思路。（1）根据题中数量间的关系，你打算怎样解答？同桌相互说一说。根据每天摘桃这样的数量关系，你打算先求什么？再求什么呢？小组内商量商量。（课件）说打算。（2）交流想法：你打算先求什么，再求什么？这样想的依据是什么？你根据什么条件，求出什么问题。这位同学想根据第一天摘30个，第二天比第一天多摘5个，求出小猴第二天摘了多少个？（3）独立完成你们会求吗？拿出练习纸，你们可以选择一种法来解决，可以填表求出答案也可以列式算出答案。如果你想到第三种方法，写在方法3的下面。（4）交流算法谁是填表解决这个问题的？举手汇报一下，你来。把你的思考过程和大家说说看。你是怎么求出第二天摘了多少个的？然后呢再根据什么求出第三天摘了多少个？以此类推，就填表解决了这个问题，有没有谁列式解决的？我们看，这个同学求出来的，是不是每天都比前一天多5个啊？有没有同学想出第3个方法的？（板书）求出的20个，是第几天比第几天多20个？（指课件）第5天比第1天多了几个5？求出第5天比第1天多摘了20个这些方法都不错，同学们我们想了这么多方法，解决了小猴摘桃的问题，回头想一想，这么多不同的方法背后有没有共同的地方？（5）比较算法都是从第一天30个加起，然后都根据每天都比前一天多摘5个，这么一个重要关系来解决问题。同学们像这样根据条件，抓住条件，从条件想起的方法，就是我们今天要学习的解决问题的策略。（板书：策略）叫做——从条件想起。（板书）2来读一下，从条件想起，是一种解决问题的策略。策略这个词，你们听说过吗？策略就是我们解决问题的一种计策、一种谋略、一种手段。同样解决数学问题也需要计策和谋略。我们今天学的解决问题的策略，叫做——从条件想起。三、运用策略，解决问题。好的，那我们今天就一起来用一用这个策略。1、完成“想想做做”第1题。这幅图是什么意思？根据图中的条件，你能求什么呢？再看下一幅图，现在天平依然是平衡的，说明两边一样重。这幅图，又让你找出什么条件，求出什么问题？同学们，我们刚才根据两幅图，看懂图中提供的条件，先根据第一组条件，求...
