石头书教学目标：1、能正确、、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。课时安排：2课时第二课时教学过程：一，谈话导入：通过上节课的学习，我们已经知道课文主要写了：两个小朋友川川和磊磊刨根问底，向勘探队员叔叔问了六个关于石头的问题，通过叔叔的回答，他们刨到了许多有关岩石的知识。他们向叔叔提了哪六个问题、石头书又是怎么回事呢？今天我们就随着川川磊磊带着问题去刨一刨石头书里的学问。二，学习课文：(一)整体感知：1，快速浏览课文，回顾川川和磊磊向叔叔提了哪六个问题？2，多媒体出示齐读6个问题。3，理解“刨根问底”：川川和磊磊一连问了这6个问题，总想把问题弄个明白，这就叫做如书中出现的一个词——“刨根问底”。（板书：刨根问底），齐读，现在明白“刨根问底”的意思了吧。（二）理解第一个问题：1，他们刨根问底问的第一个问题是——齐读2，指导朗读：看书，(1)，川川是怎么问的——“好奇地问”。(2)，他们为什么好奇？我们也很好奇吧？心怀好奇，再读一读川川的问话。3，叔叔笑着回答——齐读（三）第二个问题：1，过渡：书？哪里有书哇？他俩看着面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪，于是问道——齐读。2，指导朗读：你们奇怪吗？再读3，是啊，哪里有书呢？看叔叔怎么说——齐读4，理解形似书：出示多媒体（图文：石头书、“石头就是书。……）你看，这石头一层一层的，形状像书吗？齐读叔叔的话。叔叔的话意思就是——学生回答，教师板书（板书：形似书）5，总结：叔叔为什么说石头的形状像书呢？谁再用“因为……所以……”这样的句式说一说叔叔说的这句话。（四）第三个问题：1，过渡：石头的形状还真有点像书，叔叔说石头就是书仅仅就是因为石头的形状像书吗？还有什么原因？2，请默读课文6至10自然段，边读书边思考边作记号——不动笔墨不读书。3，交流、汇报：(1),理解“字”：字？怎么回事呢？出示第七自然段，齐读，有哪些字呢——雨痕（字体变色）：雨点留下的痕迹（图），波痕（字体变色）：波浪留下的痕迹（图），矿物（字体变色），看这些矿物（图）：含有有用矿物并有开采价值的岩石就是矿石，看，这就是矿石，看看课文中是怎么写这些矿物的，齐读：黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……，仅仅就是这些颜色、样儿吗？这里的省略号表示什么？你能展开丰富的想象，看看矿物还有那些颜色、样儿的吗？这么多颜色、有的还有光泽，有的还是透明的，可以用什么词来形容呢?——叔叔说，这些都是石头上的字。(2),指导朗读：作者笔下的雨痕、波痕、矿石好可爱，仿佛是可爱的小朋友呢——雨痕是雨点留下的脚印(字体变色)，波痕是波浪留下的足迹(字体变色)，还有那些小不点儿，你能把这些小可爱读出来吗？指名读、齐读。（五）第四个问题：1，理解“画”：石头上有字，还有——画，有哪些画呢？谁来继续说？出示化石的多媒体画面。这些都是化石，什么是化石呢？出示化石文字说明。2，总结：石头除了形似书，叔叔称石头是书还有什么原因？用“因为……所以……”的句式说一说。（板书：有字、画）（六）第五个问题：1，过渡：这些有字、有画的化石似乎在告诉我们什么呢？学生回答。这些都是我们的推测，看看勘探员叔叔是怎么说的？2，默看11自然段，提示：看11自然段的时候，可以跟7、9自然段对照结合着看，看看：叔叔的这些推论都是根据前面石头书上的哪些内容推断出来的，同桌可以交流。3，交流、出示多媒体。4，指导朗读：其实，叔叔不仅告诉了我们通过化石可以推断地壳的变化，我们从叔叔的介绍中还可以看出地壳的变化、化石的形成是非常缓慢的，再细细读读11自然段，看看从哪些词语中可以体会到地壳的变化、化石的形成是非常缓慢的。是啊，地壳的变化不是一蹴而就的，需要很长很长时间，要经过几百万年、几千万年呢！齐读。你看，化石就像地球的日记，...
