初中语文课堂教学基本遵循VIP专享VIP免费

初中语文课堂教学基本遵循教学遵循又称教学结构，简单地说就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的典型的、稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学遵循从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学遵循的有序性和可操作性。近些年来，我们在不断学习其他学校优秀经验的同时，把我们语文课堂教学的根本放在了调节教学的灵活运用上，结合各校实际和语文学科的特点，总结出了初中语文课堂教学的几种课型的基本操作遵循，仅供参考。首先，我们一直主张并坚持，在学生接触一种新文体的学习之前，先要学习此种文体的一些文体知识，例如九年级开始系统地学习议论文，我们就在学习议论文之前，先阅读课本116页的《议论文的阅读》，初步掌握这种文体知识要点，明白学习的要点。其实这些内容在学习之前，就先要明白学习的方向和要达到的目标，这样对学生的学习有很好的指导作用。一、阅读教学（一）激情导入，创设氛围。我们认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，因为好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦激起他们的求知欲，调动学生的积极性。为整节课的内容做充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。（二）了解背景，做好铺垫。在我们的课本中有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的，它有利于学生对课文的学习和理解，。比如涉及一些历史题材的文章和古诗词文言文等都有必要交代背景。这一环节，可以根据授课的内容，适当安排。(三）出示目标，明确要求。导入新课后可根据教学内容和教学需要提出本节课所要达到的教学目标，或提出学习要求。可以用多媒体出示，也可以通过口述的方式让学生明白。(四)自学释疑，整体感知。首先自由读懂课文，然后自查字典解决生字、词；整体把握课文的中心和脉络，根据文体整体感知课文的内容；标识并提出一些疑难问题并通过助学、合作解决这些问题。(五)重点探究，加深理解。在学生整体感悟的基础上，教师设计几个有关的具有研讨价值的问题，引入对文章重点语段的品读探究，引导学生通过走进文本，找重点词语和精彩片段加深对语段的研读，解决问题；理解掌握写作方法及特点等。(六)语言品味，学习鉴赏。让学生与文本充分地对话，通过鉴赏名句和特色化的写作方法，与作者真正地交流，体会语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。(七)拓展延伸，扩大外延。根据课文体裁和内容的不同，在设计时就要考虑好适当地做好课本的延伸，以扩大学生的阅读面和知识视野。下面我就具体谈一谈语文课本中各种体材文章在课堂上所遵循的一般过程：记叙文教学导→创设情境，导入新课。创设情境，就是要引起学生对课文的学习欲望，让学生尽快进入学习状态。所以教师设计的导语力求自然、新颖、灵活、多样；可设计一些排比句式导入，也可以以讲故事的形式导入，还可以采用猜谜语、听歌曲等形式导入。感→阅读感悟，整体感知。让学生读课文，教者可根据课文内容的长短和单元提示的要求选择恰当的阅读方法，可以是朗读、指名读、分角色读、分组读、默读、男生和女生轮流读等方式来进行。然后学生通过查字典、词典解决生字、词；整体把握课文的中心和脉络。整体感知课文的内容；标识并提出一些疑难问题并通过合作学习解决这些问题。品→品读课文，自主欣赏。引导学生选择自己最感兴趣或感受最深的内容（字、词句、段、修辞方法、表达方式）进行朗读，进行品评。疑→研读课文，探究质疑。教师可引导学生把课文中发现的疑难问题提出来，通过合作学习有效地解决这些疑难问题。学生通过小组合作还不理解的内容教者可以适时给予明确。赏→熟读精思，深入理解。在理解课文内容的基础上教者设计有研讨价值的问题让学生再读课文，可以采用以下方法：或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移，以便更深入的理解文章的中心拓→拓展延伸，归纳总结。教师可以根据内容需要，...