《我很重要》说课稿五十五中学姚平各位评委老师，你们好！我是来自大庆市第五十五中学的说课教师姚平。今天，我要说课的题目是《我很重要》。我准备从“教材、教法学法和教学程序”等方面来展示我的说课内容：一、说教材1、教材分析：毕淑敏的《我很重要》是一篇富有哲理性的课外散文。提升学生的感悟能力，学生要在整体感悟课文内容的基础上，通过充分朗读、熟读、圈点勾画等方法，来品味语言、体会作者深邃的思想。2、教学目标：根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。结合本文内容与学生的能力等级，制定教学目标如下：知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。过程与方法：质疑点拨、诵读法情感、态度、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，珍惜生命。3、教学重点：语文新课标要求：“语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造的能力。”，基于这些，我把教学重点定为掌握文章“欲扬先抑”“入情入理”的写法；品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。试图通过品味鉴赏“最精彩的句子、最动人的细节、最感人的场面”来突破重点。教学难点定为体味文章热爱生命、欣赏生命、努力实现生命价值的精神内涵，在对个体生命与生存价值的认识和感悟上，并通过配音朗读、学生分析交流、作文等活动进行突破。二、说教法学法:《我很重要》是对个体生命价值和意义进行思考的、带有浓郁哲理思辨色彩的散文，它最大的一个特色就是情义浓厚，文辞优美。作者以理性的分析和动人的情感，把思考和感悟演绎得淋漓尽致，充满了情感美和理趣美。所以我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教学方法：1、主要采用“读”的方法，给学生阅读时间与文本直接对话，让学生带着原有的知识和生活经验与品读语言，和作者对话，接近作者心灵，触摸作者的思想感情，学会人文关怀，从而希望能达到人文合一的效果；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、我还采取讨论、质疑、启发点拨法等方式，激发学生的参与意识，真正体现以学生为主体的特点。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、播放录音等媒体。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，养成好的读书习惯。2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。三、说教学程序：从“走进文本——走出文本”的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“情景导入、走进作家、整体感知与结构梳理、思考质疑、品读鉴赏、拓展延伸、作业”等教学环节。下面是具体操作过程：（一）、情景导入：（为激起全班同学学习课文的兴趣，设计如下导语并配以画面来导入新课：面对苍山的巍峨，我们的身躯如沙砾般纤薄；面对大海的磅礴，我们的力量似水珠般微弱；茫茫寰宇，小小的我们却能绽放出最美的花朵。今天就让我们和作家毕淑敏携手步入心灵世界，重新审视那个不重要的我。）（二）、走进作家：毕淑敏在当代文坛中占有重要地位的一位作家，了解作者经历及作品风格，有助于学生感悟此文，并激发起学生阅读其作品的激情和兴趣。（三）、整体感知与结构梳理：检查学生的预习情况：学生畅谈读后的感受和体会。（本环节主要旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。）（四）、思考质疑：1、文章题目为“我很重要”，为什么开篇写“我不重要”？2、作者从哪些方面说明“我很重要”？（五...
