《桂花雨》第二课时课案理论支撑散文具有较高的审美价值和教学价值，散文教学能够陶冶学生的情操,丰富学生的思想,积累优美的词句,发展语感,提高他们驾驭语言的能力,教学中要积极组织学生赏析散文的语言,体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美,丰富学生的词汇发展学生的语感,提高他们驾驭语言的能力。散文的教学应融合传统经验和接受美学理论，以“读”贯穿始终，充分利用期待视野、接受动机、接受心境，以期最大限度地促进散文教学目标的实现。在本课的教学中还要充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，发挥教师组织与引导的作用。教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础，在教学中应充分关注学生在课堂中的言语活动，要让学生课文学习中充分读书，引导运用多种阅读方法和阅读表现方式展示阅读成效。在教学过程中重视析文品句（词），入境悟情。将感情朗读作为重要的训练手段，将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2．在阅读中，学习抓住关键词句的方法，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点通过读文，感受“摇花乐”和“花雨美”。教学难点体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。设计内容（一）、课前自主预习了解作家信息，收集思乡作品。（二）、课内精讲精练教学步骤一、复习检查，巩固基础1．听写生词。左右新鲜谢落尤其吩咐帮忙糕饼拣起2．回顾课文结构并练读。请学生回忆课文写了几个内容，根据回答请学生朗读文章相应部分，并板书：桂花香———喜欢摇桂花———快乐收桂花———开心念桂花———思念3．回忆我们上节课我们确立的学习方向。抓住主要部分———文章太长，抓住主要部分体会；抓住关键词句———想象文字后面隐藏着的美好画面和场景。二、感悟体会，品味交流（一）集体研讨，制定目标。1．请学生自由浏览课文，思考：文章四个部分里，可以抓出哪些句子细细体会。2．学生交流，教师引导，根据情况整理，并关注以下句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”全年，整个村子都浸在桂花香中。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”3．师生研讨学习方法。教师适当建议学习方法，（二）学生自己学习。1．学生根据情况自学。2．教师参与学生的学习中，特别留意引导学生对字、词的体会。3．学生整理学习结果，准备交流。（三）学生交流，教师引导深入感悟。在学生交流的时候，教师有针对地进行点拨：句子一：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。点拨预设：（1）说说平时闻过的桂花的香味，体会“至少”包含着的感情。（2）通过理解“浸”的意思，感悟香味的浓郁。并想象完成下面的填空：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。早上起床的时候，还在床上的人们；中午时分，累得腰酸背疼的人们刚走进村子；下午放学，我们这些还没跑到家门口的孩子们；晚上在繁星下纳凉的老人们。（3）带上自己的体会，入境想象，将作者对桂花香的喜爱感觉读出来。句子二：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！点拨预设：（1）抓住“纷纷”想象桂花雨的样子，在学生口述的时候，尽量帮助学生精练语言。（2）引导学生从声音、香味、想象几个方面来体会桂花雨的美。先让学生自由想象，再给出提示的框架：桂花一粒粒从树上飘落下来，就像。桂花的带着浓郁的芬芳在空中舞蹈，整个世界桂花飘落时，撞击着树叶，发出奇妙的声音，仿佛。（3）在学生充分想象感受的基础上再来读句子，读出自己的感受。句子三：全年，整个村子都浸在桂花香中。点拨预设：体会“浸”和前面的“浸”的不同，帮助学生思维的时候，教师设计这样的思考问题：整个一年，人们会拿桂花做些什么，在这些时候的桂花香又是什么感觉呢？句子四：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不...
