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FirstEndContentExit花都区教师专业发展研究专项课题申报培训会议2012年5月申报咨询电话：020-36898563管理专用邮箱：hdjsfz@163.comFirstEndContentExitFirstEndContentExit培训内容一、中小学教育科研的意义与现状（一）意义（二）现状二、专项研究工作源起（一）现实需要（二）研究机遇三、专项研究课题选择（一）基于总课题“研究任务分解模型”选题（二）参考《教师专业标准》选题四、教育研究课题设计（一）“区域教育现代化建设背景下教师专业发展研究”课题设计（二）“未成年学生安全保障机制研究”课题设计（三）“区域教育信息化督导研究”课题设计五、专项课题管理问题（一）申报阶段（二）实施阶段FirstEndContentExit一、中小学教育科研的意义与现状（一）意义教育科研教育发展教师发展教师幸福FirstEndContentExit一、中小学教育科研的意义与现状（一）意义（二）现状(依据广州市教科所的调查)1．有一定的教育科研意识2．教育科研内在动机不足3．难以有效地获取教育科研知识和提高研究能力4．缺乏专家指导，不会搞科研5．教学任务重，没有足够的时间和精力6．科研经费匮乏7．科研制度建设不健全FirstEndContentExit二、专项研究工作源起（一）现实需要1.教育现代化的需要国家：到2020年基本实现教育现代化广东：在全国率先基本实现教育现代化花都：创建推进区域教育现代化先进区肖建彬：教育现代化建设需要有一支现代化的教师队伍，需要有现代化的教师教育。师资的现代化和现代化的师资是教育现代化的目标，同时也是教育现代化的手段。离开了师资发展，就谈不上教育现代化，也不可能实现教育现代化。FirstEndContentExit二、专项研究工作源起（一）现实需要1.教育现代化的需要2.教师实现个人价值需要马斯洛：人具有充分发挥自己潜能、实现自我价值的需求，即自我实现的需求。这是个体追求的最高境界，也对低层次需要满足产生重要影响。教师专业发展研究：旨在提高教师专业发展水平，促进教师个人价值实现，为教育工作者创造幸福专业生活提供条件。FirstEndContentExit二、专项研究工作源起（一）现实需要（二）研究机遇——天时，地利，人和2011年5月，“区域教育现代化建设背景下教师专业发展研究”课题组申请科研立项。2011年10月，该课题被确立为中国教育学会“十二五”教育科研规划课题。课题承担单位为：广州市花都区教育局；负责人为：王良平。2012年3月29日，广东省第二师范学院院长肖建彬教授主持开题论证会议。2012年4月24日，区教育局印发了《关于申报“教师专业发展研究”专项课题的通知》，启动专项课题申报工作。FirstEndContentExit三、专项研究课题选择（一）基于总课题“研究任务分解模型”选题FirstEndContentExit三、专项研究课题选择（一）基于总课题“研究任务分解模型”选题1．依据某一个维度：小学教师专业发展研究教师职业道德发展研究花都区教师专业素质发展状况调查研究2．依据某两个维度：幼儿园教师心理素质发展研究初中教师专业发展评价研究教育现代化对教师科研素养需求研究3．依据三个维度：幼儿园教师道德素养评价研究小学教师科研素养促进机制的构建基于三维模型选题FirstEndContentExit三、专项研究课题选择（一）基于总课题“研究任务分解模型”选题班主任专业发展研究中学校长专业素质研究普通高中语文教师学科素养发展研究小学数学教师专业素养评价研究职业学校教导主任专业素质构成与提升花都区义务教育学校校长领导力调查与培养幼儿园班主任道德素养评价研究职业中学班主任教育素质的促进与评价基于四维模型选题FirstEndContentExit三、专项研究课题选择（一）基于总课题“研究任务分解模型”选题（二）参考《教师专业标准》选题1.参考《幼儿园教师专业标准》“基本理念”部分选题：教育法律对教师专业行为的规制与导向研究；幼儿园教师保教实践能力培养；幼儿园教师终身学习行动研究。2.参考《小学教师专业标准》“基本内容”部分选题：小学教师专业理念形成与发展研究；小学教师专业知识构成状况调查研究；小学教师教育反思与发展能力的培养。3.参考《中学教师专业标准》“实施建议”部分选题：基于《专业标准》的教师队伍...