特别的爱给特别的你在众多天真无邪、不谙世事的面孔中，一张胖胖的，又有些玩世不恭的味道的脸孔格外地引起了我的注意，他的身材，他的个头使他颇有些“鹤”立“鸡群”的感觉，我很快的便记住了他的名字——王永才。一切紧张而有序地进行着，熟悉学生，研究教材，备课，上课……虽说一年级是小学阶段比较难教，但对于有着两年低年级教学经验的我来说，应该说还是轻车熟路，应付自如。咦，慢着，好像有点意外。由于王永才人高马大，所以他的座位在最后面。在我讲课讲得进入忘我的状态时，我的第六感觉告诉我，后面好像少点什么。我定睛一看，王永才不见了，我停下了讲课就听见有几个学生“哄”地笑了。我往那儿一看，王永才已经爬到了那儿了，我哭笑不得，批评了他几句。他若无其事地爬起来，拍拍身上的土，回到了座位上。有了开头，后面的就如决堤的黄河水，一发不可收拾。经常是在我上课的时候，王永才爬到东爬到西，要不就是把橡皮切成一小块一小块，纸条揉成一团团，“嗖”扔向这个同学，“嗖”扔向那个同学，严重影响了班级正常的教学秩序。更为严重的是隔三差五地或是有学生家长来告状，或是有学生来告状，不是肆意辱骂别人，就是把人头打破了。搞到最后我一看见有学生或家长来，我第一反应就是王永才又惹祸了。和王永才长期、艰苦的“战斗”从此打响。我使尽了书上有的没有的手段，家长更是极力配合，甚至当着我的面“咣咣”两个耳光，吓得我下一次再也不敢指望让他的家长配合我来教育他了。时光荏苒，就在这样的日复一日，年复一年中，我、王永才和同学们“挺”到了六年级。我留意到王永才除了智力还在原地踏步走以外，别的领域都在正常地发展。他也在慢慢的进步，向我告状的人少了一些，有时一星期见不到一个。他身上也有优点，大扫除时他决不吝啬自己的体力，哪儿脏哪儿有他，哪儿需要哪儿去。自尊心也越来越强了。在一节课后，王永才来到我的面前，吞吞吐吐地说：“老师，和你说个事。”很少见他这么严肃过，我说：“你说吧。”他低着头，小声说：“我想有个同桌。”我心中一喜，这是一个不小的进步，可能是他终于意识到自己在班级是多么的孤立，是多么的不受欢迎，他想让同学们喜欢他，想回到同学们的身边。我可要抓住这稍纵即逝的机会，帮他一把。但同时我也犯了难，因为王永才平时在我们班作福作威，别说没人愿意和他同桌，就是和他前后位，还有许多的家长不乐意呢。我略一思索，走到班长的面前，低声和她交流了半天，毕竟是班长，就是觉悟高，最后同意了。我想了想又对王永才说：“我可以答应你的要求，但你也要答应我一个条件，否则免谈。”王永才一听可以有同桌了，不假思索地说：“行！”我慢条斯理地说：“从今天起，不准打架，不准骂人，遵守纪律，好好学习。”其实已经是很多条件了，我也知道他一时半会是不可能做到的，对待特别的他，我必须使用特别的手段，我也实在没招了，已经是破釜成舟之举了。王永才一听傻眼了，愁眉苦脸的说：“老师，别的都能好，就是成绩是好不了的了。”我心中早已乐开了花，说：“好！成绩可以慢慢来。我们君子一言，驷马难追，击掌为誓。”他很高兴地和我拍了一下巴掌。接下来的日子里，他真的好像变了一个人，打人骂人更少了，偶尔管不住自己也能主动向我认错，上课也能坐直了听我讲课。虽然成绩还是经常一位数，但我想成绩提不上去也不能让品德掉队，成绩不好并不代表他别的方面不行，但如果品德差了的话，那可真的是“次品”了对待像王永才这样特殊的学生，不仅他的智力水平低于同龄的学生，更因为特殊的家庭环境和教育，而形成骄横傲慢，唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，要么意志消沉、自暴自弃、惴惴不安回避现实要么走向另一个极端，玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。如果你了解了他们的心里特点和形成原因，你就能发现他们并不是一无...
