教学案例学校名称：糜杆桥中心小学课程名称：语文内容主题：《走遍天下书为侣》教材版本：北师大版审核人签字：内容简介：本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童只喜欢看漫画卡通、电视等，而不喜欢阅读文字较多的书籍，读书只图新鲜，不愿反复琢磨的现状，本文是一篇极富教育性的课文。我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。授课年级五年级学科语文主题《走遍天下书为侣》任课教师课型问题生成课展示解决课课时2授课日期教材分析本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童只喜欢看漫画卡通、电视等，而不喜欢阅读文字较多的书籍，读书只图新鲜，不愿反复琢磨的现状，本文是一篇极富教育性的课文设计理念为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。教学目标知识与技能目标：1、正确读写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。过程与方法：1、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。情感与态度目标：体会读书的乐趣，养成爱读书、乐于读书的习惯。重点难点教学重点：把握文章主要内容，体会作者的思想感情。继续开展读书的综合性学习。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。关键问题让学生自读自悟再展开讨论，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯，体会读书的乐趣，养成爱读书、乐于读书的习惯。教学方法这节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生体会作者要表达的思想感情。。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。教学准备教师准备：多媒体课件一案三单学生准备：相关资料教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入新课3谈话导入，激发兴趣谈话导入，引导学生质疑：1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.激疑导入，引起学生兴趣自主阅读，初步感知9创设阅读课文情境1、引导学生自由朗读文，检查字词读音情况2、预习课文思考：课文主扫清字词障碍，初步了解课文内容，小组检查组内预习情况要讲了一件什么事。可把文章分为几个部分？深度预习，同伴交流13创设组内交流情境1、引导学生带着问题再次品读课文2、根据学生对课文的理解，指导学生进行交流。3、如遇不会的问题，教师指导共同解决1、深入了解课文内容，把握文章脉络，检查导读单上的习题2、小组合作讨论自己能解决的问题3、发挥小组作用共同解决问题组内交流，师生指导10创设问题交流与指导情境1、指导学生根据问题展开讨论2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言3、1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示2、学生认真听并做好笔记收集疑难，生成问题5创设生成问题情境引导学生提出问题：通过学习，你还有哪些疑问呢？学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑第二课时程序（要素）时间创设情景教...
