口语交际教学法小学的口语交际课最大的麻烦是学生不愿开口，生怕说错了被别人笑。我们把课堂教学作为主要渠道，把现实生活作为练兵场，全方位、多渠道的锻炼学生的口语交际能力。一、目标：构建口语交际课的教学模式；促进学生学习能力的提高。二、任务：1、在拼音教学中培养学生口语交际能力的模式。2、在识字课中培养学生口语交际能力的模式。要求听得专心，说得清楚。3、在朗读训练中培养学生口语交际能力的模式。4、在阅读课中培养学生口语交际能力的模式。要求流利交流，文明交流。5、在口语交际课中培养学生口语交际能力的模式。6、由说到写“交际作文”的模式。要求主动交流，能说会道。三、做法：（一）、科学的管理是课题研究取得实效的基础——课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高。（二）、以课堂教学作为主渠道，全面提高学生的口语交际能力从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。通过师生、生生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。1、创设情境进行口语交际训练口语交际是以口头语言为载体而进行的交际活动。而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。语文课本中口语交际的题目多种多样，需要创设的情境也是各不相同的。（1）通过语言描述创设情境思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。（2）通过多媒体创设情境充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境。（3）通过角色表演创设情境教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣。2、在多元互动中进行口语交际训练口语交际必须通过大量实践锻炼，才能内化为能力。运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。（1）作好“互动”前的准备，让学生有话可说。（2）加强“互动”中的调控，让学生会说。（三）、以现实生活为练兵场，全面提高学生的口语交际能力，口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。五、收获通过研究和训练，学生掌握了如何提高自身说话能力的方法技巧。除了说的知识、技能训练外，还注重了说话时的态度以及思维品质的培养，使学生形成语言、做人、生存等因素构成的说话能力。另外还注重了发展学生的个性和创新思维，让学生在多样的，变化的情景中学习、训练。最终学生突破了不说、怕说的心理障碍，变“金口难开”为“口若悬河”。课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断研究与实践，为提高和发展他们的口语交际能力，使他们学会文明地进行人际沟通和社会交往。
