注重情感体验感受异域风情——《威尼斯的小艇》教学设计及反思教材分析《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是训练学生“抓住事物特点描写”的好范例。根据教材的特点和单元训练要求，本课的教学目标为：1、知识与能力目标：能正确读写生字生词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。背诵课文第4—6自然段。2、过程与方法目标：在理解课文内容基础上领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、情感态度价值观目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学目标：1、能联系上下文理解词语的意思。2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：1、让学生了解小艇的特点和它同人们生活的密切关系。2、学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。教学策略：1、尝试“球心”阅读教学法，体现课文教学的整体性。2、运用情景教学法，披文入情。3、合理利用电教资源，优化课堂教学。教学课时：两课时（本节课为第二课时）教学准备：1、让学生把课文读通顺、读流利。2、搜集有关威尼斯地资料。教学流程：一、导入新课——激情1、同学们，请看，这就是世界闻名的水上城市威尼斯的风光！【CAI—威尼斯风光图】学生欣赏威尼斯的风光。12、上节课我们初读了《威尼斯的小艇》，知道课文重点在介绍威尼斯的小艇，这节课，我们继续来学习。我们回顾一下，这篇课文主要是围绕哪句话来写的？指名回答。【CAI—中心句：小艇成了威尼斯主要的交通工具】3、对！全文就是紧紧围绕这句话来写的。为什么小艇就成了威尼斯主要的交通工具呢？请大家认认真真地读课文，边读边想。二、自学课文——入情1、自由读课文。2、默读课文，深入思考。再请同学们默读课文，边读边想边画：文中找一找哪些词句可以说明小艇就是威尼斯主要的交通工具。【老师适时指导，予以鼓励。哪怕是找到了一处，说明你就是会读书……】3、同桌交流同学们找出了自己读懂的句子，也在旁边做了批注，把你找出来的句子读给同桌听一听，说一说小艇怎么就是威尼斯主要的交通工具？【学生交流，老师巡视、倾听、随机点评】刚才同学们自学非常认真，交流也非常投入，现在我们共同来讨论为什么说小艇成了威尼斯主要的交通工具？我们可以按课文的顺序交流！三、交流小艇特点——入境预设1：师：为什么说小艇就成了威尼斯主要的交通工具？生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。【CAI—小艇的样子】师：这里是把小艇和独木舟作比较。生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：你读懂了什么？生：我读懂了小艇像新月，行动非常的轻快灵活，像一条蛇。师：这是个比喻句，把小艇比喻成新月、水蛇。真懂了吗？什么是新月？师：新月就是农历月初时的月亮，就是这样的，请看！【CAI—小艇与新月对比】师：这句话该用怎样的语气来读？生：轻快、灵活的语气师：谁来试试生：读！预设2：师：在第三自然段里，你还发现了什么？生：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。师：说说看，你是怎么理解的？生：坐在这样的小艇里很舒服、舒适。小结：你真棒。是的，小艇行动轻快灵活，坐着还挺舒适，【板书-轻快、灵活、舒适】所以，小艇就是威尼斯主要的交通工具。2【CAI—回到中心句】你们真会读书。那我们接着交流吧！四、交流船夫技术——生趣预设3：师：有这样轻快、灵活、舒适的小艇，需要怎样的船夫呢？生：需要驾驶技术特别好的船夫。师：作者是怎么写船夫驾驶技术特别好的？生：行船的速度极快，来往的……师：操纵自如是什么意思？生：动作娴熟、灵活师：船夫的驾驶技术特别好，【板书-技术特别好】小艇行动起来，像田沟里的水蛇，轻...
