后进生转化工作的要求做好后进生的转化工作，是学校班主任的一项艰巨而大量的工作，也是班主任工作中的一个难题。能否做好后进生转化工作，不仅关系到一个学生的前途，一个家庭的幸福，一个班级和学校的荣誉，而且关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育的重大问题。如何做好后进生的教育转化工作，斯霞老师的一句教育名言“教育的前提是爱，没有爱就没有教育”使我深深地认识到：要做好后进生的转化，必须让关爱走进后进生的心灵。一、尊重人格，保护后进生的自尊心学校后进生的主要特点是道德无知，行动盲目，学习落后，缺点较多，在班级内外造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统的教育观念中，人们常把后进生看成是“朽木不可雕也”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生由于生理上的缺陷，同正常人相比，他们具有更强烈的自尊心，当其受到伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使他们心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们知道教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，而作为人类灵魂工程师的教师，爱学生、理解学生、尊重学生是每个教师必备的品质。因此，在转化后进生的教育中，如光用批评和处分只能是治标而不治本，必须对他们倾注爱心，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心去瓦解、消融他们的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个姓唐的女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，常常会躲在一边偷偷地哭。从与她几次谈话中了解到，她总认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学都看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。摸清了这些情况，我就常常找她谈心，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，上学期末还被学校评为“学习进步个人”。二、热情鼓励，激发后进生的上进心心理学研究表明，后进生在儿童到向青少年过渡的整个阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，既有消极的一面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴求成为对社会、家庭有用的人。我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动力。研究事实证明，后进生并个是一无长处、各方面都差的“坏学生”，更不全是智力低下、不可教育的“低能儿”。教育家陶行知先生曾说过：“别忘了你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪牛”。因此，在教育工作中，我对后进牛常常有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就立即加以鼓励；学习上有所进步就及时给予赞许：做点好事就当场进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被遗忘的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看个到我的优点和进步”时，为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。这样就与后进生建立了情感上的联系，取得了他们的信任之后，转化工作就容易多了。我班有个秦胜同学，从小由于家长的过分溺爱，上学后常放任自我，有时无理取闹，与同学关系极为不好，常会受到老师的批评和同学的歧视，曾一度成为班级甚至学校的“问题分子”。有一次，我发现他早早地到校为同学们整理教室，抓住这个机遇，我立即在班级晨会上对他进行了表扬，然后又多次找他进行耐心的谈话，在肯定他的优点的同时，又指出存在的缺点，鼓励他勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好...
