课题研究心得体会发言稿郭嘉辉（非纸笔测试组20130613）VIP专享VIP免费

别样的专业化成长——参与课题研究的心得体会广州市天河中学郭嘉辉说实话，刚刚参与课题时，我对于“课题”这两个字是既茫然又惊恐。因为在思维的定势里，课题都是那些经验丰富、理论和知识水平都达到一定高度的学者所研究的。我这样的普通教师怎配得上这“研究”二字？而且对于要怎样主持“个人课题”，我更是一无所知。这时，多亏了张云平老师、周成老师、胡志桥老师的督促和指导，我对“个人课题”的研究有了逐步的了解，原来的茫然也变成了期待。一年前，我加入了张云平老师主持的教科研项目“初中思想品德课和高中思想政治课学业质量评价标准的研究”(广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目，课题批准号：2010tjk247)，并开始参与《初中思想品德课学业质量评价标准》（学业评价部分）一书的编著工作。在参与初中思想品德非纸笔测试的课题研究中，我的专业化得到了别样的成长。说它别样，是因为这个专业化成长不同于以前的纯理论培训，也不同于网上的培训学习，而是在做中学，在行动中研究。另外，说它别样，它出乎我的意料，一是它也研究非纸笔测试，这对于分数压力下的一线老师好像吹来了一丝和煦的春风；二是完全由自己选择研究的年级和评价方式，没有一丝的牵强附会，给老师们以最大的兴趣和能动性。在这一过程中，我全身心投入，取得了一些成果，也总结了一些经验。下面，我将与大家一起分享我的点滴体会：一、课题研究工作的参与使我成为学习者课题研究重在过程，这是我们所有参与课题研究的老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。一年多以来，通过定期开展的课题组活动，我加强了课题研究的理论学习，通过自己的努力，加强了对《学业质量评价标准》的理解，学会从多方面、多途径地去寻找相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆收集，收集了多篇有推广价值的文章在课题组中进行交流，经过收集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题的理解和认识。在课题研究中，我深刻体会到，课题的选材必须来源于教育教学实践，服务于教育教学。否则，我们的研究就成了无源之水、无木之本，缺乏了根基，就会陷入了假、大、空的境地。因此，在课题研究中，我们只有对教育教学有实际意义的研究才是真正有意义的研究。基于学业质量评价标准的研究正是针对广州市的教学实际，为教学服务的。只有这样，才可以使我们的教与学起到事半功倍的效果。另外，课题研究必须以学生发展为本。思想品德学科不同与其他学科，它不仅有学科教育功能，更承担着德育教育功能。当我们以提高学业成绩为唯一目标时，我们的研究是不可能持续的。为此，在整个过程中，我们关注学生学业的同时我们还注重了学生的成长。学生“在快乐中学习，在学习中享受快乐”也是我们研究的目标。学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独角戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。二、课题研究活动的实践使我成为思考者通过课题研究工作的开展，我会针对自己开展的活动认真进行反思，总结哪里做得正确，哪里还有待改进，一年来我们课题组老师开展了多种形式的课题研讨活动，如课题教学观摩、课题论文交流等。在课题的培训学习和研究过程中，我也提升了自己的理论水平和增强了对《学标》使用的认识，受益良多。首先，对教学目标设置的重新认识。教学的目标要说明的是“为什么教”“教到什么程度”的问题，它不是来源于教材或教师的经验，而是来源于标准；《学标》里课程内容表现标准，就是我们设置教学目标依据的标准。在设置教学目标的时候，要使用正确的动词，使我们的教学变得可教、可学、可测，避免以“目的”代替“目标”，避免了含糊其词，造成难以评价。第二，对评价方式的重新认识。《学标》强...