重视微型课对教师的考察作用——以《琵琶行》为例浅谈微型课的功能微型课作为一种课型已成为甄别评估教师教学能力能力的重要手段，大多数微型课时间只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的提问。微型课现场抽题，在规定时间内备课，讲课。对于一般老师来说要上好课有一定的难度。笔者作为曾经参加省市区评课者，在这里想谈谈微型课对教师的考察作用。作用一：考察教师处理教材的能力。微型课的特点决定了教师备课不可能像正常课一样面面俱到，而是要对所讲题目大胆取舍，在揣摩、体会、感受学情的基础上找准切入点，明确重难点。换句话来说，尽管课堂没学生，但心中要有学生。以高中语文必修三中的《琵琶行》为例：本课是白居易艺术成就最高的代表作之一，在中国古代诗歌发展的历史长河中占有一席之地。要让学生了解掌握的知识点很多。其中包括1、白居易的心路历程；1、歌行体诗歌特点；3、诗序理解；4、对音乐的描写；5、作者情感所在。如何取舍，这就要深入的研究学情，揣摩学生的兴趣所在。通过诵读，学生的兴趣可能集中在两点，一是本课对音乐的描摹，二是为什么作者发出“同是天涯沦落人”的感叹。目标确定，下步就是实施的步骤问题了。对于第一个问题，我们可以采取读——品——读的步骤，欣赏重点，音乐节奏；语言特点。借以加强音乐的感染力。这既展示了教师的朗读能力，又展示了教师的点拨能力；接着从身世、才能、遭遇三方面来充分理解诗歌的主旨句。最终达到珠联璧合。作用二：考察教师对新课程理念的深入理解。新课程理念突出学生的主体地位，学生自主探讨，合作探究，在实践中获取知识的能力。换句话来说，新课程理念强调的是学生的“动”。课堂上以学生“动”为主，教师只不过起了一个组织者的作用，起了一个解疑答惑的作用。从这个意义上来说，15分钟对教师的点拨来说，已经足够了。关键是点拨什么，怎么点拨。这与教师处理教材的能力息息相关。作用三：考察教师的语言表达能力，板书设计及书写能力。换句话来说，就是考察教师的基本功。对于一节微型课来说，对教师语言要求除阴阳顿挫之外，还要求教师语言要干净利索。如果找准切入点，就应干脆利落，直接引入。以《琵琶行》为例：可以直接从题目入手，一两句话解题后。就以我们现在来朗读这首千古名篇切入，由朗读直接追问同学们最欣赏诗歌的那一部分。胜利的过渡到对音乐欣赏。其次，板书设计在微型课中起到画龙点睛的作用，为此，清晰简约的板书设计以及优美的书写肯定为本节课增色不少。作用四：考察教师学科知识素养。前面已经讲过，微型课现场抽题，在规定时间内备课，讲课。备课时间一般为1小时，而且不允许附带任何参考书籍，对于一般老师来说要上好课有一定的难度。这就要求教师有一定的学科知识素养，以语文老师为例，必须把握各种文体的特点，进而把握各种文体的阅读规律。对诗歌而言，首先要把握的是是古体诗？还是律诗？（近体诗）抑或是现代诗？它的特点又是什么？有了这些知识储备，我们在备课，处理教材的时候就会得心应手，如鱼得水。五处学校张新贵2015年4月17日
