为语文课堂“减肥”《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：语文是一门培养学生语言文字运用的综合性、实践性的学科，是工具性和人文性的统一。目前，新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。当下，结合新的语文标准来审视我们的语文课堂，有些老师对课改精神的理解有失偏颇，在语文课堂教学中出现了许多“肥胖病”，总认为多多益善，以腴为美，给语文教学带来了一些不利影响。现在此试作分析，以期引起大家的关注。一、教学目标的制定三维目标是一篇课文教学目标下的三个维度，有的教师备课时不注重其内在的整合，在一篇课文里围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”设置了许多目标，有的多达十来个。目标太多，导致课堂上出现了两个方面的问题：其一，不知目标是什么，过多的目标，反而成为无目标的课堂。在一节课的教学中，主次不分，重点不明，该突出的不突出，出现教学目标虚化的现象。其二，教师在课堂上想尽力完成所设定的目标，拼分秒，抢时间，不给学生留下足够的学习与思考的时间，师生疲于应付，头昏脑胀，为制定的目标过多所困、所累，而效果并不佳。作为一堂课来说，应根据教学的具体实际和教学内容的主要特点，找准一节课要解决的一两个问题，确立相对集中的、切合学生认知实际的教学目标。因为教学目标非常集中，课堂上教师也自然会有的放矢.不会出现漫无边际的胡子眉毛一把抓；学生的收获也很明显，二、教学内容的拓展教学中，有些教师缺乏对文章价值和作用的正确认识，轻视文本，甚至是离开文本不着边际的发挥。如有教师讲到《果园里的机器人》时，就大讲特讲机器人的发展史、种类和功用。讲到诗歌《赠汪伦》时就大谈特谈李白的生平和为学生大量背诵李白的其它诗歌。讲到《十六年前的回忆》，就津津有味的讲李大钊和其它早期共产党员的革命英雄故事。讲到《美丽的小兴安岭》，就大吹特吹东北的“四宝”，大侃特侃人参、鹿茸的药用价值。“捡到篮子里就是菜”，甚至插足到其它学科而不知所终。语文课堂是变胖了，但是也“变味”了。新课程理念要求我们，在教学中要注重学科间的整合，这本无可非议。但无视学科教学自身的内涵和规律，无目标、无限制地去整合，把语文课上成音乐课、美术课、历史课或政治课，这就背离了新课改的精神。各门学科有其不同的内容体系和学科特点，我们在教学时，要考虑学科的性质，尊重学科的特点，注重学科的边界，努力上出“学科味”。不能插足于其他学科而不知所终，不能“耕了别人的田，荒了自己的地”。学科之间的整合不等同于学科的“泛化”，这个问题必须厘清。三、教学媒体的运用。当我们在课堂上领受多媒体教学所带来的诸多便利和恩惠时，我们突然发现，由于我们对现代媒体的滥用、乱用，课堂的温馨味没有了，学生的想象力变弱了，教学并未受到应有的效果。有的教师把使用现代化教学手段当作自己的看家本领和教学亮点，课堂上充斥着大量的图片、视像，语文课变成了“读图课”和“电视欣赏课”，图像代替了课文，录音取代了范读，“鼠标”成了课堂的唯一航标，“点击”成了教师最拿手的动作，课堂从过去教师的满堂“讲”，演变成如今教师的满堂“放”，学生只能被动地听、看，机械地回答和应对。有的教师在一堂课中走马灯式地切换幻灯片，整堂课教师没有离开过鼠标，学生没有离开屏幕，教师只起到了放映员的作用。用屏幕画面代替语言文字创设的意境，用声像的欣赏代替语言的品味。我进行教研听课时，就遇到过许多类似情况，他们自以为课上的不错。下课后，我找几个学生，问一问学生对重点内容的理解情况，效果并不乐观。媒体的使用关键是要做到两点：第一、要合理定位，发挥其辅助教学的作用。第二、要适时适度，在最合适的时候进行最合理的使用，要“该出手时再出手”。四、小组合作学习活动眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习。伴随着学生课堂主体地位的确立，以自主、合作和探究为形式特征的“群言堂”逐渐刷新了以教师意志为主宰的“一言堂”，教师从讲台上走了下来，不再“...
