一.说教材:1.《荷塘月色》位于新课标高中语文必修二的第一单元第一课，本单元学习的是写景状物散文，目的是通过对这些经典散文的学习，培养审美情趣发展独立阅读的能力。2.《荷塘月色》以其景物描写细腻、感情含蓄、语言优美而著称，所以教学时将从这三个方面展开。3.文中作者苦闷的情绪与美丽的景色相互交融，情景交融手法使用的炉火纯青也是学生观摩学习的典范二.说学清:1.高中一年级的学生，对散文有了一定的了解：初中学习了散文的“形散神不散”的特点2.在上学期学习现代诗歌时，已经对“情景交融”的写作手法有一定的认识了，所以再次出现，并不陌生。3.但是高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作者的思想会存在一定的困难教学重点：一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点，二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。教学难点：体会朱自清散文的意境美，理解作者的深层思想三．教学目标1.知识与能力理解抒情散文的情~景交融手法认识“通感”的修辞方法理清全文结构2过程与方法~理解文章表达的思想感情体会散文的语言美3情感与态度~体会作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”理解他追求自由的精神四．教学和方法教学方法：指导朗读法、提问法、小组讨论法比较阅读法、学法：朗读法、解疑法、讨论法五．教学程序课前准备：教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。第一课时教学设想：通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。第二课时通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言.第一课时一、创设情境，导入课文（1-2分钟）用ppt展示配乐的荷塘图片，并配以描写荷花的诗文毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。二．查预习，了解时代背景（6分钟）让学生课前查阅资料，并请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景。第一课时：感知教师三、朗读（10分）1、播放朗读录音（要求学生标出自己读得不准字音和自然段的序）2、教师指导朗读3、齐读重点段落四、启发引导，整体感知课文内容1、学生配乐默读，回答问题（5分）（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？（B）画出描写作者行踪和心情的句子。引导学生画出本文的结构，形成【板书一】2、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请代表回答）（10分）（A）为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？(B)为什么认为月色“恰到好处”？(C)为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？引导学生得出情景关系，形成板书二补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发）3、结合时代背景，回答问题（5分）（A）作者“颇不宁静”的心情缘于何者?(B)理解“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”的含义，“平常的自己”指什么？“另一个世界”又指什么。引导学生从时代背景出发，得出文章的主题思想五、总结回顾结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。这我只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。第二课时一、设置问题，探讨写景细节阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？形成[板书二]二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。三、再次让学生齐读这三段四、品味语言（10分）展示ppt：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。五、知识迁移（10分）1、比较阅读，掌握方法2009年全国高考卷中的现代文阅读《海棠花》，通过分析文章的线索、结构和情景交融手...
