缩短心理距离，调动学生积极性中文组郭艳如果说学校教育是盖一幢大厦，那班主任就是那脚手架，连接着每一个关键部位，是整个建筑的“结点”，维系着家庭、学校和社会间的复杂关系。班级是学校教育教学的基本单位，班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。本学期，我继续担任八年级四班班主任，结合本班学生积极性不强的特点，下面谈谈我在班级管理工作中的几点尝试：一、增强亲和力，以爱动其心就是要将每一个学生当成自己的孩子来爱。事无巨细，大到思想动态，小到生活细节，努力让每一个班级成员感受到集体的温暖、老师的关爱，而这种关爱首先是真诚地对待每一个学生，多鼓励，多从学生身上找出闪光点，避免讽刺和挖苦，因为“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”一个在我们的真诚关爱下成长起来的充满自信，学会感激，懂得自爱的学生，其人格就会伴随知识、智慧的增长而健全起来，而增长知识，健全人格这恰好是素质教育追求的目标。同时这种关爱必须面向全体，不能忽视任何一个学生，尤其是那些学习成绩不好，反应不够灵敏，自身有着这样那样不足的所谓“差生”，我们更不能歧视、讽刺、挖苦。因为差生也是人，也有自尊，在一定程度上，他们更渴望得到关爱和认可。对这一部分学生的关爱，除了生活、学习上给予鼓励外，还得帮助他们找出自身的优势，寸有所长、尺有所短，帮助他们分析落后的原因，挖掘潜力，找出特长加以发挥，让他们在其他领域体会到成功的喜悦。长此以往，又何愁每一只鸟儿不歌唱，每一朵花儿不开放呢？班级里的每一个学生都得到真诚的关爱，这在无形中也就增强了班主任的亲和力和班级的凝聚力，于是一种和谐自然、轻松自如的班级氛围也就产生了。让学生在这样一种氛围中接受教育，教育的效果是可以预见的。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱…….等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。二、要学会赏识学生班主任是班集体的组织者，教育者和指导者．学校德育的目标，任务和各种教育的渠道，都要通过班主任去贯彻和协调；学生的思想和实际问题，也都要通过班主任去指导和解决．在班级管理工作中多注重方法，既能贯彻实施好学校的教育工作计划，又能促进学生全面健康地成长。老师管理班级就像农民种庄稼一样，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任也应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施。每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的...
