《乡愁》公开课教案教学目标：知识目标:1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学过程：一目标导学：乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们说说你知道哪些有关乡愁的诗句。今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！简介作者。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。学习目标：１.有感情地朗读、背诵诗歌；２.体会诗歌的意境，感悟诗歌的主题；３.品读，揣摩诗歌的语言美。二、自主探学指导感情朗读。1、学生自由放声读文。（1）说说读后的感受。（2）想一想怎样才能读好？向学生强调诗歌朗读的基本要求：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。（注意语速、语调等的变化）学生试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。2.指名学生朗读并做点评。3、全班配乐齐读。三、合作研学思考：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?1学生回答，教师明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。合作研讨：①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?(能否去掉第四节，为什么？)④整首诗表达了作者怎样的思想感情？学生研讨后回答，教师明确。四、展示赏学1、简析课文，教师示例。课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在,例如。”教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。2、学生发言，教师评点。3、教师小结，归纳整理。五、检测评学请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月六、课堂小结七、布置作业１、背诵这首诗。２、课后搜集整理古今抒发思乡之情的诗句。2
