教学目标1．初步了解《西游记》和吴承恩。2．培养学生概括情节的能力以及运用语言、动作等刻画人物的能力。3．感受作品丰富的想象力和神奇美好、生机勃勃的意境。4．认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。那么，大家对孙悟空了解多少呢？吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。作者介绍《西游记》简介《西游记》作者：吴承恩明代小说家《西游记》是我国古代著名的神话小说，四大古典名著之一。《红楼梦》——曹雪芹《水浒传》——施耐庵《三国演义》——罗贯中关于《西游记》内容全书可以分为三部分：第一部分（1—7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。第二部分（8—12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。第三部分（13—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。背景资料《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。整体感知，理清结构（一）初读课文，把握内容1．请同学们自读课文，了解课文内容，理清故事情节，准备复述故事。2．用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。明确：这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天、被拥为王（二）再读课文，扫清障碍1.正音遂（）不竭（）觅食（）瞑目（）径（）石碣（）镌（）着拱（）服2.解释词语。天造地设：滔滔不绝：力倦神疲：人而无信，不知其可：自然形成的。滔滔波浪汹涌的样子，后来比喻说话多而流畅，说个不停。形容身体非常疲乏，没有一点力气。人如不讲信用就没有什么办法了。suìjiémìmíngjìngjiéjuāngǒng拱伏无违：表示赞同，没有一个违抗或不同意的。天真地秀，日经月华：天地日月的灵气。山中无甲子，寒尽不知年：在山中生活不分年月，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年。序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。合契同情：情投意合。（三）三读课文，理清结构快速阅读课文后，理清课文脉络层次全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段）情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2—3自然段）这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层:第一层：（第2自然段）写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段）写众猴玩耍以及发现瀑布。第三部分（第4自然段）写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层（从“好猴”到“受老天之气”）写石猴发现水帘洞。第二层（从“众猴听得”到完）写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。复述故事第二课时学习目标1、通读小说，掌握故事情节，理清石猴的来历和成为“美猴王”的经过。2、体会描写石猴动作、语言等方面的语句，把握石猴集“猴”“神”“人”特点于一身的形象。3、感受作品丰富的想象力和神奇美好、生气勃勃的意境。合作探究把握形象•1、自《西游记》问世，孙悟空也被人所熟识，他神通广大，嫉恶如仇，保护师傅西天取经，但人们对他也有疑问，美猴王到底是猴是人还是神？（支持观点的依据可以在课文中找）归纳：其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象。2、结合课文中对美猴王动作语言的描写，说说美猴王有哪些特点？第段句（原句）表现了美猴王的特点。同学们快快开动脑筋呦！行为、动作（1）2段：“行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞”。——从行动、饮食、交往、行踪四个方面描...
