《桃花心木》教学设计方案教师行为学生学习活动设计意图一、图片导入,揭示课题1.（课件出示长大成材的桃花心木图片）（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。（2）、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。2.（课件出示桃花心木的幼苗图片）（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？（2）、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。学生对桃花心木这种树了解甚少，分别出示两张图片是让学生对桃花心木有感官上的了解。把搜集的丰富的信息引进课堂，目的是让学生对桃花心木的用途有大概的了解。两张图片进行对比，并加以描述，可让学生更形象地感受到桃花心木成长过程的艰难，种树人培育桃花心木的良苦用心。二、初读课文，学习生字、新词。1.用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；2.自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；3.在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；自主学习进行汇报学习本课的生字、新词，达到增识汉字、积累词语的目的。三、品读课文，体会作者的感受1.（一）学习第1、2自然段理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）2.这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）3.学习第3~11自然段理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化。4.作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。5.然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。指导朗读第1、2自然段师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。四、回归课文，深化感受学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受考验，克服依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为有用的人。五、板书设计板书设计桃花心木种树找水源拼命挣扎百年大树借物喻人做人经受考验独立自主社会栋梁育人遵循规律提供机会循循善诱
