《欢乐的泼水节》第一课时教学设计教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，理解课文中由生字组成的词语，如：一年一度、瓢2．认识本课中的10个生字，能正确规范地书写其中的6个生字，分别为：互、祥、桶、吉、祥、如。3．通过亲身表演体验，初步感受到泼水节的快乐。教学设想：这是一篇苏教版二年级下册的课文。语言简洁，内容生动有趣，字里行间充满了傣族人民泼水的快乐。二年级的孩子还停留在形象感知的层面，纯粹的讲解不可能让从未参加过泼水节的孩子产生对文本的共鸣。如何让孩子在欢快有趣的氛围中既体会到泼水的快乐，又顺利完成生字教学的任务呢？1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验，架设已有经验与新知的桥梁。10个生字的教学是第一课时的重要内容，并能会认绿色通道内的5个字。2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创设良好的学习情境，力求问题由儿童而生，策略为儿童而用，疑难被儿童所解。教学过程：一．凸显导入趣味点，乐学新知1．趣味导入小朋友，在这个单元里，我们游览了热闹的青海湖鸟岛，走进了美丽的台湾蝴蝶谷。今天老师还要带大家去一个地方。它在我们祖国的云南。（出示课件）瞧！那里四季如春，满目都是绿树。2．读图识字(1)谁能把这个美丽的地方的美丽的名字给读好？（生读）(2)（欣赏凤凰花图片）谁来美美地读读这个花的名字？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1．熟悉第一自然段过渡：这泼水节很独特，人们是怎么过节的？又有多欢乐呢？答案就藏在课文里。（1）自由朗读课文（2）指名读第一自然段①（出示第一小节内容）小朋友看，这就是课文第一自然段。这里面有2个词，刚才看图片时已经认识了。现在你一定能把第一自然段读准确！谁来试一试？②这里生活着一个能歌善舞的民族，大家说是什么族？（傣族）傣族人民的泼水节一年只有一次。课文中哪个词语说的就是这个意思？（一年一度）你愿意来读读这段话吗？③学着这个小老师的样子一起读一读。1．揭示课题过渡：傣族人民究竟是怎么过节的呢？老师带你们到现场看一看。（1）播放泼水的动画（2）师生齐写课题（3）识字“泼”①你有什么好办法记住它吗？预设1：左边是三点水，右边是一个发预设2：把水泼到头发上就是泼。②生自己书空“泼”字设计意图：【在课堂中融情入画，融乐入文，，依靠图片把认字和识字有效结合，将枯燥的生字教学赋予生活的活力。学生在快乐轻松的氛围下识得二类字：凤凰、西双版纳。以及一个生字：泼】2．细品第二自然段（1）指读第二自然段（2）找出2句具体描绘泼水画面的句子。“开始泼水了，大家……脸上笑开了花。”（3）直观演示，联系识字①小朋友，你们知道“灌”是什么动作吗？学给老师看看。②学生上台演示③傣族人民是用什么灌水的呢？（出示课件：瓢）瓢的右半部分是什么字？知道为什么是瓜字旁吗？④傣族人民除了用瓢，还会用哪些盛水的东西？预设1：盆预设2：桶⑤分析“桶”和“瓢”的字形，传授识字方法瓢是用瓜做的，那桶呢？（木头）难怪桶的左半部分是？（生接：木字旁）总结：小朋友可以经常用联系事物的方法记住生字。设计意图：【教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。亲身演示“灌”的动作，无水胜有水的清凉之感将会刻印在孩子的感知中。在生字教学中，我以生活中的事物为出发点，以瓢的字形特点一触而发，引导学生学会学习和积累】（4）学习运用搭配①我们来加一加表示动作的词。出示：（）着桶、（）着盆、（）着瓢。②加上动作读一读。③课堂表演泼水画面（5）情感朗读①玩得开心吗？带着这份高兴的心情再来回味一下刚刚热闹的场面。谁来读？②生自主评价③齐读：让我们一起传递这份快乐，高兴地读一读。（6）识字用字①导读：傣族人民就是像大家刚刚那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我端着盆向你身上泼，这就叫：（生接：互相泼水）板书：互相泼水②分析“互”的字理古人是根据这样的意思来创造这个字的：上下是2根木棍，中间像2根紧紧缠绕的麻线，表示这2者之间是有联系的。③分析字形和结构.你知道它的部首是什么吗？（横）我们在这册书的练习2就学到了，有些...
