浅谈体育教学情境的创设户县人民路小学胡杰琼在小学体育教学中，教师们已经习惯把体育教学的内容要求，直接地灌给学生，而教学形式、教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要，而情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化活动对之进行改善。根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求，针对少年儿童心理、生理发展的特点，适当运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景，对学生的心理、行为产生一定的影响，使学生获得身心的健康发展，在轻松、活泼、愉悦的气氛中去学得知识，从而达到体育教学的目标与要求。笔者根据多年教学的实践就体育教学情境的创设谈些认识、做法和体会。一、体育教学情境创设的效能在体育教学中进行情境的创设目的在于启发学生思维与想象的发挥，使学生达到乐、学、练的结合，在适宜的意境中，用较短的时间达到最佳的教学效果。其效能主要表现在以下几方面：（一）能激发学习动机。体育教学情境创设能调动学生学习的主动性、积极性有利于课堂教学任务的完成。运用情境教学能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快、练得高兴。（二）能寓教于乐。体育教学情境创设，优化了体育教学课堂气氛，有利于加强德育。运用情境教学，能避免体育教育的“说教式”传统方式，使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，受到潜移默化的教育。（三）能启发思维与想象力。体育教学情境创设能启发学生积极想象，诱导学生积极想象，有利于发展学生的思维能力。体育课上运用情境教学，使学生不单独模仿教师的动作去做、去练，而是要动脑筋去思考，去想象，在锻炼身体，增强运动技能的同时增长知识，发展思维能力。（四）能陶冶情操。体育教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生进行审美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶。二、体育教学情境创设的原则当前的体育教学应遵循的基本准则是以素质教育为核心，以思维与创新理论为依据，以学生的身心特点为前提，据此，在体育教学情境创设中必须遵循以下原则。（一）全体性原则。体育教学情境创设应树立全体学生都能参与的思想，教师无论从教学内容上、教学方法上、组织形式上、目标达成上应照顾到全体学生，要让每一位学生都体验到成功感和快乐感。（二）主体性原则。体育教学情境创设要符合生活实例，符合学生心理需要。要根据学生的常识、习惯与思路，适宜地设置兴趣点，使学生愿学乐练，根据其能力水平，在组织形式上适当地“放”，适度地“活”，在教学的策略上，能动地“导”，合理地“输”，巧妙地“引”。（三）启发性原则。体育教学的情境创设要给学生创造发挥其想象力的空间。教师要利用情境本身具有的启发性的特点，多运用过渡性的方法，示范性的方法相关知识的方法，引导学生对办法、途径、方式等展开想象，激发其思维。（四）适宜性原则。体育教学情境创设要从实际出发首先应利于教学任务的完成，同时应适合学生的认识水平、知识基础、年龄特点，使学生一看就懂，一听就会，做到导入顺利，过渡自然。再者，恰当把握情境活动的时机，使学生既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。三、体育教学情境创设的方法创设体育教学情境方法多种多样，可谓俯拾皆是，下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：（一）运用形象的语言创设情境。语言是创设情境的重要手段，运用“语言法”创设情境便是一例，即通过讲故事提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法。使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次的机械模仿，起到事半功倍的效果。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问，“你们看过国庆50周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象，雄纠纠、气昂昂，精神饱满地进行队伍训练，表现在“站如松，行似风”的良好静态和动态的神韵。又如，在教学学生小跑步的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术过程，从而掌握小跑步的动作要领。（二）运用具...
