加减混合运算任教：叶桂莲教学内容：教材第28页例3、例4加减混合运算。教学目标：1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养知识迁移和分析推理的能力，发展应用和创新意识。教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，引入新课1．口算我最棒9＋8＋4＝20－4＋2＝7＋9-10＝12－6－4＝复习一年级的加减混合运算顺序：从左往右，依次计算2.列竖式计算36＋28＋17＝65－25－21＝复习上两节课学习的连加、连减笔算顺序：（1）相同数位对齐；（2）从个位算起；（3）相加满十要进位,不够减时要退位.设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。二、创设情境，探究新知(一)探究无小括号的加减混合运算.课件出示：公交车情境图.1.问：说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么.（学生自由发言.）(1)先算下来25人，车上有多少人：67-25=(2)再算现在有多少人：42+28=(3)用综合算式：67-25+28=2.如何计算算式？(1)这道题有什么运算符号？应该先算什么？再算什么？（学生自由发言.）(2)用竖式怎么计算？（先学生尝试列竖式计算，教师巡查，后教师板书竖式.）(3)这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？（先学生尝试列竖式计算，教师巡查，后教师板书简便竖式.）(4)加减混合运算顺序是什么？引导学生说出，从左往右，依次计算.设计意图：通过设计情景，启发独立列出加减混合的算式，引导他们说出分析思路，尝试列竖式，教师充分尊重学生，调动学生的积极性.(二)探究有小括号的加减混合运算.1.问：是不是所有的加减混合的式子都是从左往右，依次计算？（学生自由发言.）2.课件出示：72—(47+16).3.交流讨论：这一题应该先算什么？（学生讨论、举手发言.）4.小结：有小括号的加减混合运算，应该先算小括号里面的算式.你能计算吗？（先学生尝试列竖式计算，教师巡查，后教师板书竖式.）5.这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？（使学生初步理解因为要先算小括号里面的部分，这样的题不能连着写，没有简便写法.）6.小结：加减混合运算顺序：从左往右，依次计算；如有小括号，应该先算小括号里面的算式，再算括号外的数.三、巩固基础，实践应用（一）完成教材P28“做一做”.56+34-20=32+(55-46)=78-24+39=86-(13+42)=1.用“”画起第一步计算.2.用竖式计算.（先学生尝试列竖式计算，教师巡查，后教师投影学生的答题）（二）数学小诊所.（学生讨论、举手发言.）病例（一）病例（二）病例（三）24+18-13=4224+(18-13)=2924+18+13=4224244224+18+18-13+1842422942+3173三、畅谈收获，总结提升.（一）说说这节课学到了什么？（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？四、板书设计加减混合计算例3：67-25+28=70(人)例4：72-(47+16)=96742674772-25+28-25+16-63427042639+2870加减混合运算顺序：从左往右，依次计算；如有小括号，应该先算小括号里面的算式，再算括号外的数.
