《海燕》教学课题海燕课型新授课案序第2课时教学目标1、揣摩作品的语言。2领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用。3、培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学重点揣摩作品的语言。教学难点领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用课前准备海燕全景图教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习旧知导入新课请大家拿出自己的绘画作品。前后左右相互展示，交流。讨论作品，深入理解作品内容。二、品读片段欣赏海燕1、以小组为单位围绕自己画的“插图”进行合作探究，讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些语句作为依据，并作简要分析？小组分工合作培养收集信息与处理信息的能力，动手、合作、探究的能力。2、讨论明确三图画内容：A暴风雨酝酿：渴望暴风雨B逼近：迎接C临近：呼唤上黑板画图，并作讲解。示例：A：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。B：第二、三段。先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。写海燕对暴风雨的渴望。C：第九、十段。再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。D：文章的最后三段。这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。3、这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到黑板上的三幅画还画了其它海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。1、为什么要写海鸥、海鸭、企鹅？5、谁还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？自由朗读、4、讨论归纳答案：通过与胆怯、自私和逃避现实的“海鸥”“海鸭”“企鹅”在声音、颜色、形态上的对比，反衬出海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。5、联系前面的绘画：三处环境描写起到了烘托作用。环境越恶劣，就越能体现海燕英勇无畏，顽强不屈的精神。逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵三、了解背景，深探海燕1、这篇文章文质兼美，但却被当时的政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌。你知道为什么吗？联系背景对抽象的概念理解不用直接、机械的讲解，而让学生在充满趣味的探究活动中水到渠成的理解。过程大于结果，这2、明白了作者写作本文的目的？那么，你觉得作者是为写海燕而写海燕吗？你觉得文中的海燕仅仅就是海燕吗？（插入：象征介绍）3、其他形象也有他们的象征含义，是什么？4、你们在其它书上还看到过运用这种手法的文章所表现的事物吗？回答：本课各种形象的的象征意义举例：牛、落红、蜡烛、小草、鸽子、青松、……才是真正的探究性学习]四、个性体验，品味海燕默读课文，找出自己喜欢的语句或段落，并说明原因。点拨：可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析举手回答有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣五五、拓展延伸，学习海燕1、现在，我们对文章已经有了更深刻的理解。那么让我们带着我们的理解、用我们的激情再次来朗诵这篇文章。2、从大家的朗诵中老师看到了海燕精神在你们身上也得到了体现。我们在生活中，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？畅所欲言引导主动感知，探索求真，展现自我。培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。六六、联系实际，迁移写作运用象征手法写一篇散文课外作业使所学一切均能为生所用，锻炼学生的写作能力。《海燕》第二课时课堂实录师：请大家拿出自己的绘画作品，前后左右相互展示，交...
