哈尔滨市第五十八中学语文组教学设计课题《赤壁赋》（第四课时）主备人宗伟审核人备课时间教师班级授课时间教学目标知识与技能：1、掌握本文文言基础知识2、体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。过程与方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法情感与价值观：感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。重点难点重点：掌握本文文言基础知识难点：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。自学提纲熟读课文品读文章研学指导1、自由读课文第一段，问：（1）作者因何而乐？从哪可以看出？明确“诵明月之诗，歌窈窕之章”进一步阐述“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经·陈风·月出》诗的第一章“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。学生翻译。（2）你喜欢哪几句？①清风徐来，水波不兴“清”形容风的清爽宜人，“徐”描绘清风微微吹拂，“不兴”描写了水波的平静，八个字句画出安谧的画面，给人无限美感。②月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。“徘徊”写出月亮升起，慢慢移动的形象，赋予月亮以人的感情。2、学生齐读课文第二段（1）本段是否全在写“乐”呢？通过饮洒唱歌，表现感情由乐而悲的变化过程（2）从哪些方面可以看出作者的悲伤呢？（齐读，歌词找人翻译）明确歌词的内容，客人呜咽的箫声，都传达出浓重在幽怨悲凉的情调，使人如闻其声，几乎也要流泪。（3）此段在结构上起什么作用？明确：过渡转折。（承上起下）3、指名读第二段提问：先说英雄伟大，再说自己渺小，那么：“月明星稀，乌鹊南飞”一句对突出曹操“一世之雄”有何作用？这段是如何通过对比写出人生短暂的？明确：“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，由身边在赤壁又联想致到曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景，联想到那些英雄人物早已风流云散，因而发出人生短促的哀叹，这正是悲的根源。曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运，更何况我们命运不济，仕途坎坷，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝洒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业，这是令人悲哀的啊。“吾生之须臾”和“长江之一无穷”对比，说明人生短暂，如匆匆过客。“蜉蝣”与“天地”；“沧海”与“一粟”对比，说明人的渺小。4、分组朗读第四段。提问：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？明确：从“变与不变”的角度说，天地宇宙也是瞬息万变，就如水和月亮一样，江水日夜不停的流，月从亏到盈不断地变化，从不变的角度我和万物都是永恒。问：据此，作者寻找到了解脱“悲”的出路是“清风”和“明月”。作者从大自然中找到了精神寄托。5、指名朗读第五段，问：苏子与客的情绪怎样？明确：“喜”从“客喜而笑”可以看出，情感转悲为喜。拓展：苏轼是很会排遣苦闷和忧愁的，如在《水调歌头》中，借“但愿人长久，千里共婵娟”来排遣中秋之思念亲人的离苦（学生齐唱下阙）教师个案导学备注写景----抒情----议论乐------悲-------乐检验导学案课堂训练板书设计写景----抒情----议论乐------悲-------乐教学反思
