汾阳市第二高级中学设计人：陈静《扬州慢》教学目标：知识与能力：1．理解本文主旨“黍离”之悲2．熟读并背诵《扬州慢》过程与方法：1．诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围教学重点：“《黍离》之悲”的解读教学难点：对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析教学方法：吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合教学设计：问题探究法一、【教学过程】（一）导入扬州自古就是是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。自古以来，即为人文荟萃之地,早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。鼎盛时期的扬州，春风十里，歌舞升平。唐·徐凝《忆扬州》中写道，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，王建在《夜看扬州市》中写到“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”可见扬州盛极一时那么，南宋时期的扬州又是什么样的景象呢？下面，我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人姜夔的的脚步，看看他到扬州后见到了什么？（二、）作者简介姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。（三）解题姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。）（四）解读小序【译文】淳熙年丙申月冬至这天,我经过扬州。夜雪初晴，放眼望去，全是荠草和麦子。进入扬州，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉的号角。我内心凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子.千岩老人认为这首词有<黍离>的悲凉意蕴。【思考】问题1．概括词前小序交待了什么内容？汾阳市第二高级中学设计人：陈静明确：写作时间：所见所闻：写作缘由：其他词人的评价：问题2．什么黍离之悲？黍离之悲：周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？黍离之悲——（）之情二、探究文本（1）一读词人借助什么传达了他黍离之悲的情感？明确：（2）二读（合作探究）问题1．上片中哪个词可以概括今日扬州城的特点？词人进入扬州城，看到、听到、想到了怎样的图景？讨论交流后，梳理成板书。明确见到——听到——联想——问题2．昔日的扬州城是怎样的景象呢？诗人如何描述？问题3．今昔对比，反差巨大，词人的心中产生了怎样的感慨？这种感慨，问题4．是什么原因使昔日繁华富庶的扬州城变成了一座“空城”呢？三、名句欣赏王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，“以我观物，故物皆着我之色彩。”(有我之境),你能从文中找出相应的句子来吗?1、自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵明确：2、渐黄昏，清角吹寒，都在空城。3、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声汾阳市第二高级中学设计人：陈静4、念桥边红药，年年知为谁生四、拓展延伸：忆秦娥邯郸道上望丛台有感曾觌风萧瑟，邯郸古道伤行客。伤行客。繁华一瞬，不堪思忆。丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。空尘迹。连天衰草，暮云凝碧。1、“虚实结合”是这首词的突出手法，请结合全词加以简析。五、作业布置1、背诵《扬州慢》2、试写一首《汾州慢》
