木兰诗第三课时教学重点：1.人物赏析，感受木兰的形象。2.理解详略得当的写作妙处。人物赏析，品读探究1、检查作业：读给木兰的信2、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？我喜欢“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆……愿为市鞍马，从此替爷征。”它塑造了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿木兰的形象。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。它塑造了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿木兰形象。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？它塑造了一个＿＿＿＿＿＿＿＿木兰形象。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。它塑造了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿木兰形象。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。它塑造了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿木兰形象。3、总结木兰的形象既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健勇士，又是娇柔美的少女，她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机智谨慎，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活。这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生一小组讨论明确：从军缘由——（）写出征前的准备——（）写出征中的思亲心理——（）写写女儿情态关山飞度，征战沙场——（）写写英雄气慨凯旋辞官——（）写家人迎接——（）写木兰改装——（）写这样安排的目的是在内容上:突出木兰孝敬父母勇于担当重任的性格的赞美，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。在结构上:详略得当,使全诗显得简洁紧凑.总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的略写.4、拓展延伸：假如你是木兰，十几年没和家人见面了，见到家人会说些什么呢？选择下面的对象，说一段话。对爷娘：对姐姐：对弟弟：5、作业：课时练6、板书设计代父从军征战沙场建功受封辞官还家
