电子信息类专业课程体系的研究及技能教学改革探讨□郭劲松随着电子技术的高速发展，电子产品的逐渐普及，以及小家电、通信和计算机行业的全面并轨和整合，电子技术的包括面越来越宽，涉及范围越来越广，技术含量越来越高；各种音视频、制冷制热小电设备、通信设备、计算机办公设备等电子产品的生产、组装、销售及售后服务都需要大量的电子专业技术人才。因此，职业学校开设电子技术应用专业是符合时代潮流的，就业前景也是非常乐观的。但是目前虽然专业方向对路，但专业目标还不够明确；虽然教学管理到位，但多数学校实验实习条件并不太好。现在摆在我们面前的是怎样理顺方向与目标的问题，知识技术的更新和提高的问题。这就要求我们，首先要更新观念，用新的思维方式去迎接新时期高科技电子技术的挑战。电子技术主要包括三大类，一类为传统的音视频、制冷制热小家电，二类为电话、手机等普及性通信类，三类为计算机管理自动化办公类。这三类电子科技整合后统称为3C电子科技，音视频、通信、计算机为信息技术，合称IT行业，充分说明了IT产品已经逐渐家电化，成为家庭消费必不可少的家用电器了。现在我们面对的不再只是音视频、制冷制热的电子电器，而是一个巨大的以集成化、智能化为主体的电子群体，所以各行各业对电子设备的依赖性越来越强，保养和维护电子设备急需要大量的懂电子技术的专业人才，这就给我们提出了一个全新的课题：知识老化陈旧了，怎样去更新；知识结构变化了，怎样去重新定位和目标完善。我认为只有面向市场，准确定位，适应社会，设置专业，以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位。比如“学生定位”，如果说定位不准确和不符合市场需求，那么我们的学生将面临着一毕业就失业的问题，同时影响到学校的生存与发展。参考相关资料，我初步设想电子专业可设下列相关专业学科：电子信息专业以电话通信设备和计算机为主，开设软硬件技术课程；电子制冷专业以制冷设备为主，开设电工、电机变压器和自动控制课程；电子电器维修专业以音视频设备为主，开设彩电、音响、计算机组装与维修课程。学生除了学习相应的专业课程外，还应穿插职业教育课，使学生具备适应社会的职业能力。在最后一个学期，安排毕业设计和毕业实习，甚至可以将毕业设计与毕业实习有机结合起来，让学生到企业中去，在实践中发现课题、解决课题。另外，为了加强就业竞争能力，鼓励学生参加职业资格考试，这样，学生毕业时除有一定的专业技能外，还持有相关职业资格证书，为日后就业拓宽路子。我们要根据学生自身的基础状况，着眼技能教学，调整教材结构。电子技术应用专业教材是国家教委职教司组织编写的职业中专电子类系列教材，其内容安排上虽注重了知识的系统性和实用性，但它沿袭了传统中专教材的内容，所授知识与社会需求严重脱节，必须根据技术的发展和市场的变化，改革教材结构。我们都知道，中职学生学习状态不是很好，但他们的智商并不比普高学生差，差主要差在不勤奋学习上。为什么不勤奋学习？原因很多，但主要还是缺乏追求和兴趣。现行职校教材的最大弊端是不利于调动学生的专业兴趣和学习热情。《中国青年报》问卷调查表明：51.4%的初中生和72.5%的高中生认为从学校学习的知识“没有用场”，17%的初中生家长和26.6%的高中生家长认为孩子在校学的知识不是“很适用”。问卷中列举了10种学习方式：背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、读课外书籍、使用电脑、和朋友聊天。让学生回答：你最喜欢和认为最有效的一种方式是什么？学生“最喜欢的学习方式”，排在前三位的分别是：实验（25.9%）、使用电脑（21.2%）、读课外书籍（12.3%）。而被学生选为“最有效的学习方式”的前三种分别是：听讲（21.9%）、作业练习（18.5%）、实验（17%）。可以看出，学生眼里所谓的“有效”的学习方式其实也是目前应付考试和完成作业的主要方式，为数众多的学生还不能利用自己喜欢的手段来提高学习效率。所以，现行职校专业教材的改革迫在眉睫。一是教材的改革应立足“三性”：趣味性、实用性、技能性，坚持以兴趣激教学、以实验促教学、以技能带教学的原则来编写辅助教材。二是学校要考虑到...
